淺談合作交流在課堂教學中的作用和應用

    當前，合作交流是當今世界首選的最佳學習形式，通過師生、生生之間的廣泛交流，形成不同的知識結構、思維方式和性格特征等的優勢互補，這樣不但極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。因此合作交流式教學為多數教師所青睞。在數學課堂教學中，讓學生圍繞中心議題展開合作交流，能充分展示學生的主體地位，使學生從“學會”向“會學”轉化，促使學生主動地、開放地學習。同時它能充分發揚民主，吸引學生參與，激活思維火花，開啟智慧閘門，給學生以發展個性、展示才華的機會，使學生的探索能力得到提高與發展，另外還能培養學生的團結協作能力和社會交往能力。

下面首先談談合作交流在課堂中的作用。

一、課堂合作交流可以激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”所以說“興趣是最好的老師”，教師要善于激發學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能達到獲取知識，培養數學思維能力，發展智力的目的；才能調動學生的主動性和積極性；才能使他們主動地投入到學習中去。而且興趣的培養應滲透到每一個教學環節，貫穿于整個教學過程。

與教師講述和個人自學相比，課堂合作交流可以充分體現學生在學習活動中的主體作用，更好地激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生學習的主動性、積極性，使他們積極主動地參與整個教學過程。因此在合作交流時，學生總是興趣盎然，熱情很高，究其原因，主要是：1、由于學生生性愛動、好玩，樂于交往，在合作交流活動中，他們的這種心理要求可以在一定程度上得到滿足；2、合作交流具有一定的民主性和自由探索性，學生沒有因說錯而受批評嘲笑的顧慮，可以大膽交流，因而情緒高漲，思維活躍。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實驗表明：當人們通過民主和自由意志參加某項工作，而不是被迫去做這項工作，他們就會對工作表現出巨大的積極性和興趣。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。” 課堂合作交流正是這樣的教學法。

二、課堂合作交流可以提高教學效果

提高教學效果是教學改革追求的一個具體目標， 課堂合作交流有利于這一目標的實現。它可以使學生在個人思考的基礎上，通過合作交流，合作學習，互相啟發，互相幫助，充分發揮集體智慧，達到提高課堂教學效率的目的。因為在合作交流過程中，學生的思維呈開放狀態，不同的見解、不同的思路，可以廣泛地交流，并得到及時地反饋，從而促進思維的有序發展，提高思維活動的有效性、廣泛性。同時通過合作交流，集思廣益，協作功關，使片面的、支離破碎的結論，漸漸地互相配合起來，從而有效地使認識趨于完整，使結果趨于完美。另外在合作交流中，學生逐步學會學習，通過不同學生的各抒己見，為困難學生創造發問機會，在優等生幫助下，達到求知的目的；優等生在幫助他人的過程中，也使自己的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養，思維更加敏銳、精確，同時他們在合作交流中，受其他同學的啟發，思維更加開闊、深刻，有利于培養創新能力；中等生如魚

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