研究性教學從“我”做起
一、我“學”故我在 學什么？首先，要學習《新課標》，領會新理念。落實“學生主體觀”、“師生對話觀”，勢必揚棄韓愈的“師說觀”。過去“傳道、授業、解惑”，只需要能教給學生“一碗水”的“一桶水”就足夠了，如今則遠遠不夠了——教師必須為了使學生獲得“無窮水”，而設法教給學生開啟“源頭活水”的鑰匙。 其次，還要學習教學需要而自己不懂的東西、時代發展了而自己落伍的東西。北大人文系列叢書《美學是什么》、《文學是什么》，起到了給我洗腦、充電的作用。 如何學習？一、帶著教學中的具體問題深入鉆研。“古典詩歌鑒賞”是我近三年來特別集中精力研究的專題，我精讀了不少美學著作和大量的鑒賞文章，還研究了無數高考試題，最終我把學習成果濃縮成以“四趣”（音趣、情趣、理趣、文趣）為核心的八句口訣。這篇名為《綠色詩歌鑒賞》的文章，被《人民教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）》刊登在2004年第一期上。 二、隨時隨地隨機地學習。從《北京青年報》上看到的發現潭柘寺西山大臥佛的新聞人物，從中央電視臺十頻道“百家講壇”中聽來的各種新知獨見，講學途中在飛機上讀《航空雜志》得知的宋朝宰相寇準十歲寫的一首《詠華山》的詩……都被我隨時記下來，成為豐富我教學的好素材。 “活到老，學到老”已經不再是什么職業革命家或者勞動模范的專利，他已經成為一切不想落伍的現代人尤其是現代教師必備的一種基本素質。 二、我“思”故我在 “思”的對象：既思所學，又思所行。只有對理論指導下的實踐做理性思考，才能有所發現，有所創造。 早在吉林的時候，我就提出了“綠色作文”的新概念，至于“綠色鑒賞”“綠色文言”乃至“綠色語文”的概念都是到北京后才提出來的。我為什么如此鐘愛“綠色”？這是因為我對“綠色食品”、“綠色家居”、“綠色奧運”等等流行語深思熟慮后提煉出來這樣一種共性：純天然的，可持續發展的。由此聯想到語文教學，就是要使語文回歸到“工具性”與“人文性”合一的或曰“教閱讀”、“教作文”與“教做人”統一的天然屬性上來。這樣的語文教學雖然絕不向唯高考指揮棒是從的急功近利的應試教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）摧眉折腰，但是由于符合語文教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的客觀規律，最終它同樣可以挑戰應試、決勝高考。換言之，“綠色語文”完全可以取得“素養”與“升學”的雙贏。 “思”的結果：是要創“吾之思”。即使使用全新的教材、全新的教參，依舊要有自己獨到的解悟與獨到的教法。例如對《人民教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）出版社新編教材》《陳情表》總評的思考與批評： 教材總評：通篇陳情，一線貫穿：第一段是陳其已往之情，中間兩段是陳其現今之情，末一段是陳其日后之情。文字曲折委
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