未配B角

    沈辰滿懷信心走進教室，對坐在后頭的評委們微微一笑，然后走上了講臺。他放下了教科書、授課講義，打開了筆記本電腦進行調試。上課鈴響了，他像往常一樣說：“上課”，班長也像往常一樣喊“起立”。他又像往常一樣說：“同學們好！”學生們也像往常一樣說：“老師好！”他的聲音比往常更親切，他的表情比往常更溫和。可就在學生們坐下的瞬間，他暗暗叫了一聲“不好”。

    對于沈辰來說，這堂課太重要了。明年，他就要申報一級教師。按照今年的評審條件，如果能獲得市教學“比武課”一等獎，那教學這一項就可以加１０分。而教學分占總分的４０％，也就是說，教學這一項加１０分，那就在總分中加了４分。這就相當于在省級報刊發表了一篇論文，相當于評了一個市級模范班主任和教科研先進個人，相當于３年教齡或當了３年教研組長、年級組長、班主任，相當于成了縣級教學骨干。多了這４分，那就可以將全市幾十個上百個申報者擠到后頭。太重要了，實在太重要了。

    應該說，沈辰對這堂課還是挺有信心的。縣教研室的劉老師、縣教師進修學校的王老師、本校的所有物理老師，先先后后對教案討論了７次，可以說，這堂課的教案是集體智慧的結晶。

    為什么呢？因為沈辰能不能獲得名次，決不是他個人的事。校長說，這是全校的事，局長說，這是全縣的事。既然是全校全縣的事，那當然就得發揮集體的智慧呀。這堂課所用的課件，也是５位計算機老師在汲取了多家長處的基礎上，花了十幾天功夫制成的。況且，他又在３個班上試講過，哪一句話用什么口氣講，哪一個演示要多少分多少秒，哪一個問題怎樣提問才恰到好處，他都爛熟于心了。

    可這時向講臺下一看，他不由得吃了一驚：馮媛媛呢？那個馮媛媛呢？原來，經過十幾天的深思熟慮，他想出了一個頗有深度的問題。可以說，如果在他的啟發誘導下，學生能回答好這個問題，那這堂課就成功了一半。然而有兩種情況是萬萬不能出現的。一種情況是問題一提出，個個都對答如流。這樣一來，評委們會馬上發現事先已經做過手腳了，這當然是不行的。另一種情況是問題提出來了，無論怎樣啟發，竟沒有一個學生能答出來，最后還得自己說出答案，這也就徹底失敗了。因而，他寫好了臺詞，交給了聰明伶俐的馮媛媛，反復叮囑她，千萬別將這段臺詞向其他同學透露。看過這段臺詞的老師都說，只要這段臺詞說好了，就充分顯示了教學藝術，體現了新課程理念。

    現在，這個可惡的馮媛媛竟然沒有來，他只好臨時調整了教學思路，結果準備的課件根本用不上了，原來的設計也全被打亂了。他一邊講課，一邊不時地向評委們看看。看到評委們竊竊私語，他覺得一定在說他的“不是”。終于下課了，他在忐忑不安中走下了講臺。

    后來，教研組長知道了事情的原委，就問他：“你為什么不配一個Ｂ角呢？還是缺乏經驗呀。”

    那天夜間，沈辰對馮媛媛恨得直咬牙。平時，我對你那么關心，一直把你當尖子生培養。關鍵時刻，你竟然抽走了我的橋，讓我落在河里，我白疼你了，沒有比你更壞更沒良心的學生了。第二天，馮媛媛來補假，他的臉繃得緊緊的，眼睛看著天花板，一聲也不吭。看到老師臉色如此難看，馮媛媛心里也不是滋味兒，小聲地說，昨天來的評委中，有一個是她的舅舅，還擔任組長。沈辰來勁了，說：“真的？看樣子，天無絕人之路。有門兒了。”于是，馮媛媛又成了最好的學生。

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