嘗試“自醒教育”，提高教育的有效性
引理：皮亞杰認為，既然兒童的認知發展過程具有規律性，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）就必須按其規律來組織。他指出，“一切理智的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，我們應考慮到每個階段的特殊興趣和需要”。而作為教師，其主要的“問題只是去發現符合于每個階段有些什么知識，然后，用有關年齡段的心理結構所能吸收的方式把它傳授給學生。”皮亞杰指出，兒童的認知不能從外部形成，只能以有機體本身發展來決定。兒童整個認知結構的發展是兒童的自主調節，通過同化和順應的方式來與外部環境相平衡而達到的。只有自我發現的東西，兒童才能積極地將其同化，從而產生深刻印象。因此，兒童的主動性在兒童的整個認知或智力發展過程中具有相當重要的意義。“自我發現的教學”在教學中也愈發重要。皮亞杰將“活動教學法”視為兒童教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的最重要的原則，強調只有兒童自己具體參與各種活動，才能獲得真正的知識，才能形成自己的假設并予以證實與否定。皮亞杰極為重視教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）中的＂同伴影響法＂，認為這是兒童最有效的學習方法之一。思考：高中三年，是一個人成長的關鍵期，增長知識、強壯體魄、養成習慣、形成思想…。老師是這個關鍵期中的重要角色，教師的作用和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的力量始終是學生健康成長的主要動力源。提高學生的認識水平，樹立正確的人生觀和世界觀是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的孜孜追求，教師與學生是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）活動的主要承擔者，是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）系統中兩個最基本的要素，學生既是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的對象又是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的主體，了解和研究學生的本質和身心發展規律是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作的出發點和歸宿。我們應該清楚地認識到：事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，它決定著事物發展的性質和方向，因而是事物發展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用；在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者；學生的知識、能力、品質、性格發展和認識水平提高的根本原因在于學生本身內部的矛盾性；學生是具有主體性的人，學生不是被動的加工對象，他們具有主體性，包括選擇性、自主性、能動性和創造性；學生具有明顯的發展特征，學生的發展，特別是青少年學生的發展是人生發展最明顯的時期。多年從事班主任工作，倍感教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的重要和艱辛，實施教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的過程中有著太多的體驗和困惑。重溫皮亞杰的基本教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）主張，“如何使學生自我醒悟，如何提高教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的有效
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