用真摯的情感激勵教師

    管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。在學校管理中，制度約束固然重要，要想使教師釋放能量，情感管理不失為一條切實可行的好途徑。

    情感交織在人們的思維中，成為一種刺激，往往對人的認識和行為起著調節和支配的作用。積極的工作態度，愉悅的情緒能使人精神振奮，思維活躍，使教師受到溫暖、感化和激勵，能激發教師的積極性和創造性。否則，消極的情感，則抑制教師的積極性和創造性。教師教書育人，要用真摯的、豐富的情感去感染教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學生。在學校管理中，作為一校之長也需要真摯、豐富的情感去感化激勵教師。可以說，學校管理是“三分管理七分情”。

    因此，在情感管理過程中，校長要重視與教師的情感交流，建立情感關系。筆者認為：

    尊重、信任教師。領導的信任和尊重可以轉變為教師的精神支柱，這種精神上的激勵，常常比獎金更貴重。實踐證明，尊重、信任可以給人以巨大精神鼓勵，激發責任感，增強向心力，因此，作為校長，在業務上要尊重教師的創造精神；在用人上要以事業為本，信任為重，讓他們在職權范圍內獨立地處理問題，充分發揮其才干；在日常生活中，校長要善于表達感情，不要整天板著面孔，更不要在公眾面前斥責下屬——即使有過錯，也要選擇適當的時機和他們談心，指出錯誤，并給他們創造改正錯誤的機會和條件。有些問題作為領導要主動承擔責任，使有錯誤的人得到溫暖的同時，也樂意接受教訓。如果批評不當，言語過重過激，就會使人感到失掉威信，喪失信心，并易造成與領導的對立情緒。

    關懷、體貼教師。關懷體貼是人們普通的心理需求。校長關心教師要情真意切，一切從愛出發，給每人以均等的機會，一視同仁，對于與自己的思想有隔膜的、有錯誤的同志更應該關心。“精誠所至，金石為開”，讓他們充分發揮聰明才智，切忌一個“嫌”字。“嫌”往往使自己的感情天平失去平衡，致使一些教師因“嫌”而感情淡薄、疏遠，甚至對立。人人都有感情，人人都需要感情。從這個意義上講，愛的實質就是“給予”：給予關切，給予溫暖，給予體貼，給予心理的補償，使他們感到溫暖。如，創造條件提高教師的福利待遇，切實幫助解決困難教師的生活，幫助解決教師子女就業等。道路坎坷扶一程，能使人終生難忘；困難時候拉一把，會使人感激不盡。

    理解、寬容教師。教師的氣質、性格、能力各有其特點，作為校長，必須“宰相肚里能撐船”，凡事寬容大度，“水至清則無魚，人至察則無徒”。理解和寬容是人際溝通的金鑰匙。為此，校長應采用換位思考、置換體驗的方法，設身處地了解教師的需要、苦哀和感受。

    “欲知心腹事，需從口中言”。作為

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