對一個緘默學生的心理咨詢

1.案例概況

筆者在任的班級是初一年級某班。新班組建后一個月，轉來一名新生。初次見面，當家長讓她對教師說出禮貌用語時，她有些勉強。她母親反映，該生內向，不愛說話，也不大合群兒。她原來所在的學校是個三類學校，學習環境差，風氣不好，她母親希望她轉學后，不但在學習上能提高，而且能養成健康的心理狀態。筆者起初對該生沒有太在意，認為內向的學生很多，不足為怪，而且一般不會出紀律問題，不會招惹是非，自然不會給自己的班添麻煩。

在往后的一段時間里，意想不到的事接二連三地發生。如某科教師反映，該生上課不僅不回答問題，連老師問她叫什么也只是張嘴不見聲兒，老師連問三遍，她干脆走到老師面前，拿著自己的書，指封皮上的名字給老師看，但就是不說話。再如上英語課，老師雖不斷啟發，她仍一言不發；讓同桌自由對話，她也不說話。再如中午吃飯時，學生們三個一群兩個一伙說說笑笑，該生卻坐在自己的位子上獨自吃飯。其他同學過來要和她一塊兒吃或邀請她過去，她也是面無表情地搖搖頭，不說話，弄得其他同學很尷尬。更甚的是，該生在學校近十個小時中幾乎不離開座位。筆者聽到這些情況后意識到問題的嚴重性，就積極與該生母親聯系，通過電話或在學校約見，了解了大量該生的情況。

該生1歲半至5歲時寄養在奶奶家。奶奶一家人的性格都非常內向，家庭成員之間很少進行交流，雖有感情卻不善表達。奶奶對她的生活照顧得很細致，但不讓她出門，沒有小伙伴玩兒，日常活動也很少，只有看兒童書。快上小學時，父母將她接回家中，并發現她語言表達能力很差。上小學時，學校的建議是“不適宜上一年級，建議再上一年學前班”，家長沒同意。一、二年級班主任是語文老師，平時對她給予很多的鼓勵，并讓她當科代表。該生積極性很高，覺得上學很愉快，成績進步也快，并且一度名列前茅。三年級時換了班主任，新班主任脾氣暴躁，忽視學生的感受，只強調成績，學生如成績不好，就會嚴加訓斥，甚至是體罰。該生也曾嘗過苦頭，因此學習積極性大大下降，甚至對學校老師產生厭恨之感。該生在學校緊張。害怕、焦慮，并產生厭學情緒，導致學習成績下降。而且該生平時沉默寡言，木會交際，與同學有矛盾也不知解決，甚至得罪了同學連“對不起”三個字也說不出口。直到小學畢業，同伴關系一直不好，沒有一個好朋友。該生敏感、好面子，每一句責備、貶低、諷刺的話都會傷她的心。家長對她的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）意見也不一致，父親忽視她的問題，忽視其心理發展，母親是積極尋找原因，想辦法，還帶她看過幾次心理醫生，但收效甚微。在看心理醫生時，曾做過一些心理測驗，結果如下：

尼曼內外向人格問卷結果：內向指數30（115以上為外向，95以下為內向，得分低則內向程度高）；1994年9月14日做瑞文推理測驗，各方面均優秀，總評價推理能力屬于超常，IQ為135。1998年10月12日做團體兒童智力測驗，GITC結果：語言評分119，非語言評分94，測驗總分IQ為108。

2.分析

該生幼年在奶奶家度過，由于家庭成員之間缺乏溝通，孩子試圖與外界交流信息、與親人交流感情所做的努力被忽視是完全可以想像的。而且她沒有兒

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