中學教師職業壓力調查分析

一、問題的提出

    20世紀是教育的世紀，而提高基礎教育的質量關鍵在于具有一支高素質的教師隊伍。他們不僅要具有現代化教育意識、創新理念、扎實的專業知識，更重要的是要具有健康的心理。美國鮑得溫在研究了73名教師與100名學生相互關系后得出結論：一個情緒不穩定的教師容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩定的教師則會使其學生的情緒穩定。貝克斯特研究發現，在一個能體諒別人的教師的影響下，學生也會表現出體諒的態度；在一個不為常規和個人偏見所約束的教師影響下，學生也會富于創造性；一個厭倦失望的教師，他的學生也往往是沒有生氣和無精打采的[1](P108)。近年來，為響應“科教興國”的戰略號召，我國推行了一系列重大教育改革，改革給教師帶來了新的機遇，但同時也成為新的壓力源，相當一部分教師因長期處于工作壓力之下，產生了職業倦怠心理，心理健康受到了嚴重的威脅。特別是近來年中學教師非人為地對待學生而引發的教育事件頻頻暴光，極大地影響了我國教育教學質量，學生首當其沖地成了直接的受害者。正如美國教育聯合會在<各級學校的健康問題報告)中指出：“一個有不能自制的脾氣、嚴重的憂郁、極度的偏見、兇惡不能容人、諷刺、刻毒或習慣于漫罵的教師，其對于兒童心理健康的威脅，猶如肺結核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重”。

    二、中學教師職業壓力現狀調查

    為了了解中學教師職業壓力狀況，我們采用了問卷調查和訪談法進行研究分析。

    (一)研究方法

    1．研究對象：以撫順市4區普通中學為研究對象，包含7所初中、2所普通高中、1所重點高中。按隨機抽樣的原則，抽取中學教師456人(均為教學一線教師)作為被試。

    2．問卷的編制及實施步驟：采用自編問卷的方法并結合訪談。(1)采用開放式問卷調查，以“請您回答下列問題，寫出從事教師職業感受到的壓力……”為題，隨機地在一所初中、一所普通高中、一所重點高中抽取100名中學教師發放開放式問卷，收回有效問卷95份。(2)對其中的15位教師進行個別訪談。(3)進行封閉式問卷調查。將得到的資料加以歸納整理，并對每一種壓力內容加以界定，歸納出中學教師的職業壓力16種，制成封閉式問卷。用封閉式問卷對456名教師進行調查，收回有效問卷428份。

    3．記分方法：要求被試對封閉式問卷所列舉的各種壓力，按其感受到的壓力的程度不同，由輕到重采取五級記分：1—5分。

    (二)調查結果

    1． 中學教師職業壓力的總體情況(見表1)。

    表1 中學教師職業壓力總體情況統計表

選項

無壓力

較輕

較重

很大

極大

人數

0

30

159

168

71

P（%）

0

7

37

39

17

    從表1知，中學教師有93％認為自己有壓力有56％認為自己的壓力是很大或極大，說明中學教師的壓力是非常嚴重的。

    2． 中學教師職業壓力的具體狀況(見表2)。

    表2 中學教師職業壓力源統計表

選項

項目因素

壓力值

平均值

考試壓力

[1] [2] [3] 

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