巧用多媒體，提高課堂效率

巧用多媒體，提高課堂效率

                      --淺談多媒體輔助教學在語文教學中的應用

    教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。而多媒體課件正是由這些因素所組成的，因此，在教學過程中，教師合理的運用多媒體，把課文中所描繪的客觀事物或現象生動的展現在學生的面前，必能使學生身臨其境，加深感受。

    一、激發興趣

    德國教育家第斯多惠說："教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。"這就意味著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的愿望。比如，在教一冊語文《比尾巴》這一課時，教師利用多媒體這樣設計情境：（導語）小朋友們，今天，我們要參加一場有趣的比賽，我們一起去看看這是場什么比賽吧。瞧，他們連牌子也掛好了。（多媒體出示課題）接著，大家讀課題，知道這是一場比尾巴的活動。然后，教師又用極富有鼓動性的語調歡迎運動員入場，隨即，運動員進行曲響起，同時多媒體出示小動物雄赳赳、氣昂昂地大踏步走來，這樣的導語，這樣的音樂配上這樣的畫面，讓學生有一種身臨其境的感覺，一個個跟著音樂扭起了身體，還有的大聲叫著運動員的名字："一號運動員公雞入場。""二號運動員猴子來了。""兔子來了"……那種氣氛不亞于觀看亞運會開幕式。引導學生具有良好的學習興趣和動機，在語文活動中獲得快樂和享受，無一不是我們語文老師在課堂教學中所追求的目標。多

媒體聲音、圖像結合，很好地激發了學生的興趣，使他們產生了強烈的學習愿望，為學習下段內容打下基礎。

    二、啟迪思維

　　　多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、展現動靜結合的教學圖像。利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的難點、重點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現在學生面前。充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，帶動學生積極思維，使學生的學習變得輕松、愉快。　

    1、音畫結合，填補教材空白

　　小學生的抽象思維能力還沒發展，多媒體可以圖、文、聲、畫并茂，填補教材空白，變抽象為直觀，幫助學生更好理解教材內容。如《自己去吧》這一篇課文中，小鴨歷盡艱辛自己學會了游泳。沒有游過泳的學生很難想像出學游泳會碰到哪些困難，多媒體為學生這樣展示：小河中，河水嘩嘩地流著，時而急時而緩，小鴨在水中搖搖擺擺游著，水沖過來，沖走了小鴨，它急忙把握好方向，水又沖過來，小鴨一個趔趄，它急忙穩住。終于，它游得很穩了。學生被聲音、畫面牢牢地吸引住，仿佛身臨其境。理解了小鴨學游泳的艱辛：把握不好方向，可能會撞上石頭；可能會嗆水……。小鷹也經過自己的努力，學會了飛翔，看到了美麗的景色。多媒體出示俯拍的山川、河流、田野、城市等風景，并配上優美的音樂。俯撖著美景，享受著音樂，仿佛自己也變成了小鳥，正舒展著雙翅，無拘無束地飛翔著，時而俯沖向大地，時而沖向云霄，多么自在，多么逍遙，我想，學生此時對小鷹會飛后的那種自豪的感受，是遠非語言能表達的。

　  2、化難為易，有效解決難點

　　多媒體技術在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。《陽光》這一課中，句子："河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。"的理解是難

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