教師應增強教學資源開發意識

　　在由教師、教材、學生構成的教學共同體中，教師在一定程度上對課堂教學資源有著決定權，主導著課堂教學資源的鑒別、開發、積累和利用，同時教師還擔負著引導學生利用課堂教學資源的職責。圍繞學生的學習，教師要引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在自然和社會的大環境里探索。教師必須具備根據具體的教學目標和內容開發與選擇課堂教學資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值。不僅如此，在課堂教學情境中，教師尊重學生主體地位，充分利用學生生活經驗，也能為課堂教學找到源頭活水，教師是課堂教學資源開發的主體。

    　一、教師自身是最重要的課堂教學資源

  　　在課堂教學資源的開發與建設中，教師本身是最有價值的課程資源。教師的職業理想是教師教學行為的內在動力機制。教師確立高尚的人生追求，把個人理想寄托在事業發展上，才會在工作中為了追尋理想的教學境界而敢于自我反省，不斷刷新自己的知識結構，樂于克服種種困難，舍得花費大量時間，睜大發現的眼睛做課堂教學資源的發現者、創造者。

    　教師與學生朝夕相處，教師自身其實是最直接、影響時間最長、影響力最大的課堂教學資源，教師自身就是課程實施的首要的基本的條件性課堂教學資源，教師的素質狀況決定了課堂教學資源的識別范圍、開發與利用程度，以及發揮效益水平。教師和學生朝夕相處，是學生尊重、模仿的對象，所謂“親其師，信其道”，教師的知識背景、生活閱歷、交往能力、團隊合作精神，以及教師的性格特征、思維方式、話語方式甚至一些習慣性的動作都是學生學習與效仿的課堂教學資源。教師的生活經驗和智慧對學生來說是人生的財富，教師的視野牽引著學生，教師的情感感染著學生，決定著課程實施的質量。

    　我們�？吹�，一個班級的學生連寫字的風格，說話的語氣都會和班主任驚人地相似。為此，每一位教師都應當自覺地加強個人修養，提高專業化程度，提高審美品位，這才無愧于學生對自己的尊重。從這個意義上講，教師是最為重要的課堂教學資源。在課堂教學資源建設的過程中，要引導教師作好職業生涯規劃，明晰專業化發展的目標，明確課堂教學資源意識，通過培訓與實踐提高開發運用能力，特別是要提高教師識別、捕捉、積累、利用和開發在課堂教學中動態生成的課堂教學資源的能力，通過教師自身這一最重要的課堂教學資源的突破來帶動其他課堂教學資源的優化發展。

    　二、教師是課堂教學資源的開發者和研究者

　　  在課堂教學資源開發的過程中，教師不僅是重要的資源，同時還是課程的開發者和研究者，是主導和決定性的因素，要始終把教師隊伍建設放在首位，通過這一重要的課堂教學資源的突破來帶動其他課堂教學資源的發展。在課堂教學資源的建設方面尤其要注重教師的經驗。在課程的實施中，要注重教師的主體作用，并挖掘、培養教師良好的素質。教師不僅承擔課堂資源開發的責任，同時也必須被賦予權力，使自己不但能夠選擇出最合適的材料，也能決定什么時候、什么場所以及用什么樣的方式讓學生去利用這些資源。教師在作選擇的同時，既要考慮到學生的安全、資源的適當用途和可獲得性，也要讓學生能夠保持積極參與探究性學習的興趣和能力，讓學生有通過多種渠道獲取、評估和使用信息的機會。

  　　誠然，這次課程改革賦予了教師參與課程開發、課程管理的權利，尤其在學校層面上，要求教師成為課程開發的主體。在課堂教學資源開發與利用中教師起著決定性的作用。

   　 三、建設課堂教學資源開發的教師團隊

　　  課堂教學資源開

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