學會合作 體驗成功

        當今的孩子，以獨生子女居多。在家，他們是外公、外婆、爺爺、奶奶的心頭肉，是爸爸、媽媽、叔叔、阿姨的無價寶。過貫了小皇帝、小公主般生活的他們，久而久之，養成了一種任性而又自私，蠻橫而又無理的個性特點。事事以自我為中心，缺乏與人合作的意識。針對班中孩子的這一現狀，我打算多開展一些培養孩子合作意識的活動。讓孩子們學會合作，體驗成功，再通過成功促進再一次的合作，將合作與成功緊密地結合起來。

        將合作學習和成功教育兩種教育理論同時應用于班集體構建研究，有較強的使用價值和可操作性，是在推進素質教育中培養學生創新能力的一種具體操作辦法，是班主任教育科研的有力探索。

       “合作——成功”教育模式以合作學習策略和成功教育理論為指導，其實質是把成功教育思想寓于合作學習理論的班級教育管理模式之中，即以合作學習小組為運行載體，以教師的期待鼓勵作用和激發小組之間競爭意識為操作手段，充分發揮師生之間，生生之間多邊互動作用，使學生在老師的鼓勵期待中，同伴之間合作互助，小組之間開展競爭，發揮個性，培養創新意識和實踐能力，使每一名學生的綜合素質得以提高，最終達到“人人進步，人人成功”的目標。

    為落實這一方案，我打算從以下兩方面著手：

    1、成立合作學習小組。（1）可根據學生性別、心理素質、身體素質、愛好特長等，將學生盡可能均分成各方面存在差異的5——6小組，讓不同智慧水平、思維方式、認知風格和愛好特長的小組成員在合作中相互啟發，相互彌補，相互幫助，進一步完善氣質，培養性格。（2）合作小組不單是文化學習方面的互助小組，同時也是在品行、紀律、生活諸方面互相合作進行競爭的小組。

    2、建立公平競爭機智。（1）廢除學習成績排名次傳統作法。（2）認真分析每個學生的學習能力，將學習能力基本相當的學生分配到同一競賽組。可根據實際將學生分為蘋果組、香蕉組、菠蘿組、和葡萄組等不同學力水平的若干競賽小組。這樣一來，他們合作討論起來就會有共同的話題，不必為跟不上其他小朋友而煩惱，有利于各自在不同層次的發展和提高。各競賽組中成績名次相同的可為原屬合作小組贏得相同的得分。如優秀生組第一名，后進生組第一名均能取得同樣的榮譽。如果這個小朋友進步明顯，他還可以進入到上一個合作小組。這樣使每一名學生在同一起跑線上競爭，使好、中、差學生都受到鼓勵、互助合作，取得進步。

    在競爭日益激烈的現代社會中，善于與人合作是人們取得事業成功的基礎。從小培養學生的合作精神，對于他們的一生具有積極的意義。

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