請(qǐng)不要“培養(yǎng)差生”

    國(guó)內(nèi)的一項(xiàng)教育調(diào)查表明，幾乎全部的青少年犯罪都是由于他們沒(méi)有很好地接受家庭、社會(huì)的道德教育而相反卻接觸了許多來(lái)自家庭、社會(huì)的色情、暴力等犯罪現(xiàn)象所致，而近90％以上的成人犯罪，其行為直接與罪犯缺少孩童時(shí)的道德啟蒙有關(guān)。這說(shuō)明，孩童道德水平的高低直接決定于其教育的情況。正所謂“人之初，性本善。”后天的教育對(duì)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。盡管我們每一個(gè)有良知的人都不會(huì)忽視對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，但是，有著良好愿望的教育卻未必能收到良好的教育效果，對(duì)孩子心理的漠視，對(duì)教育手法的習(xí)以為常和想當(dāng)然往往會(huì)事與愿違。因此，當(dāng)我們密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，是否也應(yīng)該反思自己：縱觀孩子的中成長(zhǎng)歷程，我們作為師長(zhǎng)的，究竟起了什么樣的作用呢?難道真的象我們所習(xí)以為常的那樣完美呢？我們是否在實(shí)施教育的過(guò)程中人為地促成了孩子的消極變化呢？

    我們常說(shuō)的差生，是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，有不良行為習(xí)慣或者兼?zhèn)溥@兩種特點(diǎn)的學(xué)生。實(shí)際上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的原因很多，如：日常生活中的特殊環(huán)境；父母離異；家庭經(jīng)濟(jì)條件過(guò)于優(yōu)越或過(guò)于拮據(jù)；身體狀況，孩子自身的個(gè)人興趣，愛好等等。還有其他很多我們注意不到的問(wèn)題也會(huì)影響一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。教師自然習(xí)慣于善待成績(jī)優(yōu)秀者，家長(zhǎng)也往往對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的孩子關(guān)愛有加，而對(duì)成績(jī)差者卻橫眉立目，怎么看都不順眼。對(duì)待差生我們更要堅(jiān)持公正的態(tài)度和科學(xué)的教育手段：

    （一）對(duì)待學(xué)生的態(tài)度

    一、不要給學(xué)生做“定論”。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，所接受的暗示和外界的評(píng)價(jià)對(duì)其心理有著巨大的影響。無(wú)論學(xué)生的素質(zhì)，智商究竟如何，都要絕對(duì)避免“你真傻透了”，“笨死了”，“你算是沒(méi)救了”等等消極評(píng)論.。學(xué)生可以不成才，但不可以不成人。畢竟，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的自信心是我們教師的職責(zé)，這是他們將來(lái)立足社會(huì)的首要條件。孩子長(zhǎng)期在一種壓抑的氛中，心理會(huì)蒙上消極自卑的陰影，還有些孩子變得玩世不恭，對(duì)什么都覺得無(wú)所謂。滋生厭煩嫉妒的情緒，甚至無(wú)端地對(duì)周圍的人產(chǎn)生敵對(duì)意識(shí)，將來(lái)這樣的“危險(xiǎn)品”可能造成的后果可想而知。

    二、切勿盲目觸及孩子的“痛處”。差生往往有著不太正常的成長(zhǎng)環(huán)境或特殊的經(jīng)歷，對(duì)待他們表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題和不良作風(fēng)，絕不能主觀臆斷，不問(wèn)青紅皂白，橫加指責(zé)，尤其是當(dāng)差生與他人發(fā)生矛盾或磨擦?xí)r更不能以偏聽偏信，力爭(zhēng)把罪責(zé)一味強(qiáng)加在差生身上，事后不要抓住辮子不放，動(dòng)輒冷嘲熱諷，惡語(yǔ)相加。這樣非但不能解決差生的問(wèn)題，反而容易使差生強(qiáng)烈的叛逆心理，形成和師長(zhǎng)對(duì)立態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致差生更差。要設(shè)法接近他們，了解情況，理解他們，同時(shí)從外圍入手，家長(zhǎng)和教師要經(jīng)常溝通，把握孩子的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解他們所處的周圍環(huán)境，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，弄清產(chǎn)生問(wèn)題的根源和癥結(jié)所在，力爭(zhēng)老師與家長(zhǎng)取得一致意見，而后再有針對(duì)性地開展工作。

    三、幫助他們明確和調(diào)整前進(jìn)的方向。換言之：應(yīng)幫助差生樹立理想或確立正確的人生觀。而不應(yīng)放任自流，使他們本來(lái)就脆弱的心理遭受扭曲，模糊的認(rèn)識(shí)得到不應(yīng)有的強(qiáng)化。常常見到有些學(xué)生成績(jī)不良，但“勞動(dòng)”，“公關(guān)”和“外交”卻是首當(dāng)其沖，每每是其他人都心安理得地坐在教室里，而差生們就只能一次次地服“勞役”。雖然有些孩子出于不愛學(xué)習(xí)的心理，樂(lè)此不疲。但

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