分析化學實驗教學探索論文

　　1重視實驗的基本操作

　　實驗操作不規范，往往會影響實驗進程，最終影響實驗結果。傳統的實驗授課模式是通過指導教師課前講解、課堂演示后就開始讓學生動手做實驗，往往忽視了一些實驗的基本操作，學生中因實驗操作基礎的差異性，常常導致同班的學生實驗進度差異較大，部分學生能夠迅速完成實驗，而其他學生則可能因此產生急躁情緒，影響最終的實驗結果。以筆者2014年任課的班級為例，學生中大部分人實驗操作不規范，比如配制溶液時移液管的使用，稱量時稱量瓶的取放，學生常以習慣性動作代替正確規范的基本操作，往往影響最終的實驗結果。隨著網絡技術的發展，筆者嘗試將互聯網作為課堂授課的有益補充納入到授課過程中來。為了使學生能掌握正確規范的實驗操作，筆者從互聯網上下載了分析化學實驗中必須掌握的基本操作視頻并進行了篩選，筆者在每次課堂演示完后將本次課程所涉及的基本操作相應視頻播放給學生觀看，加深了學生對實驗中基本操作的印象，確保了實驗過程中操作的正確性，從而能加快實驗進程，更好地完成實驗。

　　2優化實驗內容

　　在很多醫學類、藥學類院校以及綜合性院校都開設了《分析化學實驗》這門課程，但是我們應根據本學校的特點和本校的學生情況合理制定教學大綱和教學計劃。筆者所在學校為醫學高等院校，在藥學、藥劑學、食品質量與安全等多專業均開設了《分析化學實驗》這門課程，這就要求我們根據不同專業培養目標的要求，設計不同的實驗內容，例如食品質量與安全專業學生應以食品為主要對象開展分析實驗，而藥學、藥劑專業學生應以藥品為主要對象，且實驗內容應與人類生產生活緊密相關，從而提高學生的學習興趣。分析化學實驗基本上包括兩部分：滴定分析實驗和儀器分析實驗。滴定分析實驗涉及的實驗操作簡單重復，學生往往做過兩個此類實驗后感覺枯燥乏味，因此，筆者認為如果在設計實驗內容時適當減少單純化合物的滴定分析，而增加與日常生活相關的分析內容，如“水果中維生素C含量的測定”、“奶粉中鈣含量的測定”等，學生就會發現原來實驗室里做的實驗可以解決實際生活中的許多問題，從而大大提高學生的學習興趣。筆者所在學校開設的分析化學實驗多以驗證性實驗為主，驗證性實驗實驗簡單，結果可預知，鍛煉了學生的動手能力，但筆者認為還應適當增設一些探索性實驗，培養學生的創新思維。探索性實驗即是老師給定實驗題目，學生自己查閱文獻和相關資料，根據現有的實驗條件設計實驗方案，然后由老師審閱方案的可行性，最后由學生自主完成實驗，從而激發學生的學習熱情，培養學生在實驗過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。此外，筆者通過授課發現，實驗過程中，大部分學生都是“機械式”地實驗，按照授課教師的講解內容，按部就班地進行實驗，很多學生對于實驗過程中出現的怪異的實驗現象和實驗結果不進行主動分析與總結。針對這些問題，筆者認為授課教師在課堂上將實驗原理、基本操作和注意事項講授清楚后就應當放手讓學生自己去做，當實驗中遇到問題時，應先讓學生自己獨立思考解決，實在有困難再稍加指點。

　　3合理安排實驗課程

　　分析化學實驗課程的設置不僅要提高學生的實踐技能和培養學生的創新思維，而且要幫助學生鞏固和加深對分析化學相關理論知識的掌握和理解，使學生學會運用所學的理論和知識指導實驗、解釋實驗現象和解決實驗中出現的問題，做到理論聯系實際。如果一開學就開設了實驗課，學生在沒有學習相關理論的前提下就開始動手做實驗，只能是盲目的進行操作；或者實驗課程的安排與當前理論課進度不匹配，導致學生實驗過程中無法與相關理論知識相聯系，達不到良好的教學效果。因此，筆者認為，實驗課程的安排應與理論課程進度相匹配，例如在講授滴定分析法理論時則開設滴定分析實驗，而講授儀器分析理論時則開設儀器分析實驗，如此學生在實驗時則能更深一步地理解所學的理論知識，并運用其解決實驗中出現的問題，充分體現了實驗課程設置的意義。

　　4結語

　　重視實驗的基本操作，培養學生較強的實踐技能；優化實驗內容，提高學生的學習興趣，培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；合理安排實驗課程，幫助學生鞏固和加深對分析化學理論知識的掌握和理解，可大大提高分析化學實驗的教學效果。在今后的分析化學實驗教學實踐中，我們還需不斷摸索，大膽改進，試圖取得更優的教學效果，為國家培養出更加優秀的分析化學人才。

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