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高中語文課堂教學管理有效性研究的論文
一、創設良好的教學氛圍，教師要有正確的教學行為方式
我們教師要注意調整自己的教學方式，注意提高自身的教學水平，在教學中把課本上的知識和課外的知識結合起來，讓學生感到教師的知識非常淵博。我有一位同事，在講“林黛玉進賈府”時，并沒有按照課本上的內容直接講解，而是在課前讓學生閱讀《紅樓夢》中的相關章節內容，并寫讀后感，在課堂上，讓學生分組討論，各抒己見。一節課下來，看似教師沒有講解，其實這樣的課堂比教師的講解更能引發學生的興趣和參與的積極性，學生對內容的掌握也更加的牢固。創設良好的教學氛圍不是停留在學生不違紀的基礎上，而是為了讓學生參與到課堂教學中來。
二、對課堂上出現問題的處理方法要得當
課堂教學中教師通常采用社會強化、活動強化、行為協議、替代強化和表揚獎勵等方式，對課堂行為進行積極糾控。學生在聽課過程中，可能會有一些疑問，我們教師要及時與學生溝通，培養學生的質疑精神和探索精神。有些教師在課堂上遇到學生提問時，不理不睬，一味講課，這樣會打擊學生的積極性。我們應該鼓勵學生提問，共同探討，也許學生的觀點不一定正確，但這起碼說明學生是在思考的。教師要引導學生給自己提出問題，這也顯示出教師的海納百川的精神。有個別調皮的學生不遵守課堂紀律是正常的，而在處理調皮學生時，教師的方式方法一定要得當，教師要細心說教，不能過于嚴肅。教師應該向調皮生伸出援助之手，站在學生立場想一想，以有效感化學生。教師要預先想好當學生公然反抗或冒犯自己的時候該做些什么，預料調皮生將會說什么做什么，思考應答方式及結論，不要放棄這些學生。
三、課堂問題行為的管理策略
即使是高中學生，他們也不能保證在課堂上能夠自始至終地聽課，積極地思考，總會出現一些問題。在一節課中，如果想讓學生45分鐘的時間一直精力集中，這是很難做到的。教師要時刻關注學生的聽課狀態和反映情況，如果學生展現出疲憊的表情或者是不想說話、不愿意回答問題，這時候教師就要想辦法調動學生的積極性，緩解學生的疲憊，如可以讓學生討論一下，緩解一下情緒。我們可以從以下幾個方面來進行課堂管理：一是在備課過程中設計一些問題，讓學生討論，或者是課下就布置好，讓學生通過各種方式尋求問題的答案，這既可以提高學生的聽課效率，也可以使其保持良好的聽課狀態；二是結合課上的內容給學生提供自學和自我檢測的機會。對于高中學生來說，他們已經具備了一定的學習能力，教師沒有必要再一一講解了；三是如果在課上真的出現阻礙教學的狀況，教師要先從自身分析原因，不要動輒就批評學生，這會讓學生產生逆反心理。我認為，語文課堂應該是比較活躍的課堂，比起理科的課堂更應該能吸引學生的注意力和學習主動性。在課堂實際教學中，我們教師要從多方面來努力，爭取可以讓學生學得開心、學得舒心。
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