關于小學少先隊工作的若干思考論文

　　摘要：少先隊管理工作不僅是一種德智教育管理形式，還是一種集體美勞于一體的教育管理形式，是促進小學教育教學發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，能夠有效提高小學生的道德素養(yǎng)與身體素質，更能夠培養(yǎng)小學生的綜合能力，使小學生得到全面發(fā)展，并促進小學生健康成長。為適應新課改背景下小學教育健康發(fā)展的趨勢，小學教師必須做好小學少先隊工作，尤其是管理方面的工作，這就要求小學教師在管理工作中要發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題。

　　關鍵詞：少先隊工作；現(xiàn)狀與困境；策略與途徑

　　“少先隊”的全稱為中國少年先鋒隊，是中國社會主義建設的預備隊，也是中國共產主義事業(yè)的接班人，對我國社會主義未來發(fā)展有著很大意義和作用，長期以來在各教育領域中都得到高度重視，小學也不另外。小學少先隊工作是小學教育工作者必須面對的工作，理應加強小學少先隊管理工作，以提高小學少年隊工作質量。但實際工作中，很多小學教育者在少先隊管理方面還存在很多問題，不利于小學少先隊工作的順利開展。對此，本文作者分析了少先隊工作現(xiàn)狀及困境，并提出了少先隊工作改善策略與途徑。

　　一、少先隊工作現(xiàn)狀及困境

　　（一）少先隊輔導員隊伍的建設力度不夠

　　第一，輔導員的綜合素質不高，部分少先隊輔導員的思維局限性大，導致他們不能適應新形勢和新觀念，制定出符合實際的少先隊工作計劃，致使少先隊工作難以得到創(chuàng)新。第二，少先隊輔導員不穩(wěn)定，這主要體現(xiàn)在農村小學，因為學校偏遠，很多少先隊輔導員都待不長久，加之師資薄弱導致輔導員兼課多，最后沒有精力去做好少先隊工作。第三，少先隊工作評價機制不完善評價沒有具體的標準，最終只能轉移到了教育教學成績評價上，導致評定和回報對應不起來[1]。

　　（二）少先隊活動形式化

　　第一，部分輔導員沒有真正理解少先隊活動的作用，將少先隊活動的組織和創(chuàng)新作為一種形式，忽略了少先隊活動的真正意義，甚至將活動模式化。第二，部分輔導員對自己的常規(guī)工作不明確，缺乏相應的職業(yè)知識，導致少先隊活動主體不明確，沒有活動熱情，甚至有輔導員和少先隊員對活動產生厭倦，最終出現(xiàn)形式化。

　　（三）少先隊員綜合素養(yǎng)有待提高

　　當下，我國一直在不斷培育高知識分子，也有眾多道德模范標兵，但是在標兵中擁有自主創(chuàng)造性與持之以恒品質的并不是很多。這也是目前有關意志教育面臨的問題，而這也是社會與學校所重點重視的問題。

　　二、改善少先隊工作的策略與途徑

　　（一）建立健全少先隊輔導員管理機制

　　少先隊導員是與少先隊員直接接觸的，想要保障少先隊的工作，就首先要建立健全管理機制，但是當前少先隊輔導員大多數(shù)重視工作，很少關注學生本身，對于這種現(xiàn)象學校可以借助少先隊橫向與縱向綜合管理體制。為確保輔導員工作力度，也要求學校管理人員形成專門檢察小組，通過對輔導員工作的考核來提高輔導員對工作的認真態(tài)度，在考核過程中，必須要把輔導員與教師獨立分開，分別建立考核要求[2]。

　　（二）對輔導員嚴格把關，提高輔導員基本素質

　　輔導員就是少先隊活動的組織者、思想的引導者、生活的服務者、權益的守護者，輔導員工作素質也決定了少先隊員的學習質量。所以，在培育少先隊員時要根據(jù)新時代步伐，讓少先隊員接觸新概念新思維，而這一目標的出發(fā)點就是少先隊輔導員，只有提升輔導員的'教學素養(yǎng)與實際教學能力，才能保證少先隊員的質量。學校在選擇輔導員時，要更加嚴格，還需要針對性對輔導員建立培訓、獎罰制度，加強輔導員對科研興對的整體意識，為了確保少先隊員質量，對輔導員進行特色培訓，從而使輔導員思想能一直站在時代前沿[3]。

　　（三）激活活動體系

　　目前社會上，多數(shù)學校組織的活動比較看重形成，且老是沿用傳統(tǒng)模式，并不能將真實生活體驗展現(xiàn)出來，也不能從更高的思想角度引導少先隊員。眼下，社會各界與學校也都看到了這方面問題，在未來活動中，也要求科技創(chuàng)新、實時教育、人際交往與社會實際相結合，讓時代精神融入少先隊員的學習中，再借助科技節(jié)、藝術節(jié)、春游等活動來加強少先隊員的實踐能力，讓少先隊員獲得全面發(fā)展[4]。

　　（四）轉變活動方式

　　在以前學校與輔導員在組織活動時，并未完全根據(jù)學生主體進行，這也讓活動效果不是很明顯，在活動中，只有讓少先隊員成為主體，才能充分激起學生的積極性、創(chuàng)新性以及實踐能力，加強學生實際操作能力，能讓學生有效接觸社會，也能給學生一個相對自由的學習環(huán)境。這就要求學校與輔導員在組織活動時一定要拋棄傳統(tǒng)的模式，讓學生更多自由，多點創(chuàng)新，讓學生在輔導員的引導下，進行學習。

　　（五）以學生為中心，以學生的發(fā)展為本

　　學校進行少先隊員工作培養(yǎng)時，需要保持“以讓學生持續(xù)發(fā)展”為原則，通過新課改來讓學生獲得更好的教育，從而達成學生自我完善與自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。讓學生自己獲取知識比輔導員傳輸知識要有用得多，在學習過程中，不論何種形式都要以學生為主體，引導學生養(yǎng)成良好學習習慣、良好品質，實現(xiàn)全面健康發(fā)展[5]。

　　三、結語

　　總而言之，小學教師加強少先隊工作，不管是對小學生道德素養(yǎng)提高，還是對促進小學生全面發(fā)展及小學教育事業(yè)發(fā)展來說，都是非常必要和重要的，理應得到小學教師的重視和關注。現(xiàn)階段，我國很多小學都將少先隊工作納為小學重要管理工作系列，并且不斷采取有效的措施去解決小學少先隊組織、培養(yǎng)和管理工作中出現(xiàn)的問題，以提高少先隊工作質量及效率。對此，小學教師除了要配合學校做好少先隊工作以外，還需要配合學校加強對少先隊員素質的建設、管理及評定，以保證少先隊工作能夠全面、有效和實時的展開，以培養(yǎng)出對未來社會主義發(fā)展真正有用的接班人。

　　參考文獻：

　　[1] 劉磊.關于小學少先隊工作的若干思考[J].中國校外教育，2017（8）：62.

　　[2] 楊百里.當前小學少先隊輔導工作存在的問題與思考[J].教師，2016（34）：115.

　　[3] 年華.小學少先隊員組織認同特點研究[D].四川師范大學，2016.

　　[4] 袁慧，楊其勇.小學少先隊活動主體概念弱化與解決[J].成都師范學院學報，2015，31（4）：2.

　　[5] 袁原.小學少先隊活動設計的案例分析[J].科學大眾（科學教育），2015（1）：77.

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