探析導師制特長導向論文

時間：2024-07-21 22:32:46 論文范文我要投稿

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探析導師制特長導向論文

　　摘要：在高職院校實施導師制的工作過程中凝練出導師特長導向的意義、實施方法以及如何完善，從而提升高職生的就業力。實施導師制特長導向是培養高職生個性化和專業特長的需要，有助于高職生的教育與培養，能提升高職生的就業競爭力與發展潛力。

探析導師制特長導向論文

　　關鍵詞：導師制；高職生；特長導向；就業競爭力與發展潛力

　　導師制特長導向是由高職院校的學科帶頭人和教研骨干教師擔任導師，高職生通過具有專業特長的導師的指導，并參與體驗導師所從事的科研技術研發、實訓室的建設、實習項目等工作。以培養學生自主學習能力與實際工作能力，培養創新精神和一技之長。實施導師制特長導向，能進一步地提高高職生的實踐動手能力，提升高職生的就業競爭力與發展潛力。

　　一、導師制特長導向工作實施的意義

　　1、導師制特長導向是改革高職教學模式的需要。導師制特長導向的實施，既推動了課堂教學模式的改革，又延伸課堂教學，彌補了以前教學模式重學科知識傳授、輕能力培養的缺陷。導師制特長導向的實施，延伸了教師“教書”與“育人”的空間與時間；通過合作式教學，開放式教學，專題性指導，創新性、綜合性實驗等多種途徑，促進了“教”與“學”觀念與模式的轉變。導師制特長導向在拓展專業教育、強化實踐教學方面起到了積極作用。技能拓展活動可以使學生掌握社會需要的實際技能，適應擇業、就業、創業的需要。有意識培養高職生的實踐能力。對未來參與激烈的就業競爭，無疑會是一種寶貴的財富。

　　2、導師制特長導向是引導高職生研究性學習的需要。良好的學習能力是提升大學生就業力的重要組成部分。導師制特長導向充分發揮了高職學生的學習主動性，從興趣出發，從專業愛好出發，充分發揮了學生的主動性和積極性。導師制特長導向強化學生的理論知識，拓展知識面，促使高職學生主動學習和積極探究的習慣養成。

　　3、導師制特長導向是探索高職創新性教育模式的需要。引導學生對創新性課題進行研究，進行科學分析，促進學生創新能力的養成和提高。高職生的創新能力強與不強，對就業將產生重要影響。高職生導師不斷培養學生的實踐動手能力和探索思考能力，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力。針對不同學生的興趣、潛能，進行不同的指導。在研究方法和思路方面給學生以科學的指導，避免學生在探究學習中放任自流及流于形式。

　　4、導師制特長導向是培養高職生個性特長的需要。實施導師制特長導向，改革人才培養和管理模式，實施因材施教。由于導師—般在專業上都學有所長，同時所指導的學生人數有限，因此，能夠全面而深入地了解學生的個性、志趣和特長，因人而異地制定其學習計劃、指導其專業課程學習，這樣就會不斷地激勵學生的學習，使每位學生在導師的指導下發揮自己最大的潛能。一個具有專業特長的高職生，必將在就業中得到眾多用人單位的青睞。傳統的教育是單向的知識傳遞，以相對封閉的、靜態的和單一標準要求、評價和衡量學生，培養出來的學生都是統一規格的。現代教育是綜合素質、實踐能力、創造和創新能力的綜合體現。

　　二、實施導師制特長導向的方法和步驟：

　　1、導師聘任辦法。為了使導師工作有章可循，我系在實施過程中逐步完善配套管理辦法。

　　這些管理辦法主要從擔任導師的條件、導師的職責、權利、義務、導師聘任與管理、待遇、監督考核以及學生申請條件、學生選拔辦法、管理細則等方面做了明確的規定。鼓勵政治思想好、業務素質高、有專業特長的骨干教師更好地發揮積極作用，并使在學習上有余力的學生，能夠利用在校的時間，掌握更多、更符合自身發展的知識結構與操作技能。

　　2、導師任職條件。包括專任教師、教輔人員和管理干部，擔任高職生導師必須是政治思想好，熱愛教育事業，具有良好的師德，具備某專業扎實的理論基礎，有專業特長和因材施教的教學能力。在聘任與管理上，采取個人申報，各系部及有關處室推薦，專家組審議，系部批準，考核不合格的導師系部予以解聘。對導師實行學期考核，動態管理。

　　3、導師指導。導師每周進行輔導，解答學生在學習中遇到的疑難問題，引導學生學會自主學習。學生根據導師布置的學習任務，去圖書館查閱資料。在指導途徑上，既要有集體輔導，也要有個別輔導，通過專題講座、談心交流、學業輔導等形式與學生交流；既可開展師生“面對面”的交流，也可利用電話、互聯網等通訊手段加強溝通。在指導要求上，既要倡導導師找學生，也要要求學生主動找導師，發揮兩方面的積極性。

　　三、通過導師特長導向制提升高職生就業競爭力與發展潛力

　　1、培養高職生的創新能力是提升就業力的關鍵。導師帶領學生參與自己的科研項目，提高了學生的創新意識。具備知識寬廣，具有創新意識的高職生，就業力將得到提高。

　　2、提升高職生的學習能力是提升就業力的重要措施。高職生參加課題活動都是在課余時間開展，普遍采取研究性學習方法。導師提出課題的要求，介紹參考資料，由高職生自己設計課題內容，自己查找學習資料，不明白的地方與導師溝通和交流。導師根據學生的專業特長、學習興趣、性格特征、個人愛好等方面的具體情況，制定并實施導師工作計劃，以個別交流為主要形式，開展經常性的、不定期的、有針對性的輔導活動。

　　3、拓寬高職生專業知識面是提升高職生就業競爭力的基礎。導師要指導高職生學習相關的基礎理論和專業技術。使高職生的知識面得到拓寬和加強，為學生就業打下堅實基礎。 4、強化高職生的實踐能力是提升就業力的現實途徑。導師要最大限度地挖掘學生的潛力，盡可能地使學生的能力得到充分的提高和發展，重點培養學生的創新精神和實踐能力，使教師“因材施教”和學生“涉足”交叉學科學習成為可能．為學生個性發展和就業提供了機遇，為畢業生的就業、創業拓寬了渠道，在競爭中更容易找到有利于自己成長的工作崗位。積極參加實踐是高職生提升自身就業力的現實途徑，讓學生在參與實踐的過程中，鍛煉能力。進行專業實踐，使特長生可以盡早進人工作角色，增強就業的競爭力。

　　四、如何運行完善導師制特長導向

　　1、實施技能高職生為主的培養模式。高職學生的導師制與研究生的導師制不同之處在于，高職學生的導師應該著重于高職學生實踐動手能力的提高和理論知識的拓展。導師在技能上給學生以具體指導，培養一批技術拔尖的有專長的學生，使學生畢業時，憑借“畢業證書+綜合發展”、“畢業證書+特長”、“畢業證書+實踐經驗”、“畢業證書+技能證書”等不同特色，形成自己的特色就業力。

　　2、建立嚴格的導師選聘制。導師的遴選既要審核導師的教學水平、科研能力、學術成果．還要審核導師的道德水準，即導師應具有良好的政治修養、獻身科學的崇高品質、治學嚴謹的科學態度和較高的育人熱情；導師的聘用要實行真正意義上的聘任制，建立科學嚴格的評價標準，對導師進行定期或不定期考核，獎勵優秀者，淘汰不稱職者，真正建立起優勝劣汰的機制。能勝任融教學、科研、育人管理為一體的教育指導工作。

　　3、實行導師與副導師協作制。可以解決師資不足的困難。導師嚴格按照素質、學識、職責等綜合要求進行配備，副導師相對導師而言，適當放低要求，可以是一般教師甚至是優秀的學生干部，這樣導師制更能發揮指導學生學習專業特長的職能，這無疑會對高職生就業力的提升起到極大的促進作用。

　　4、建立科學的考核評價激勵體系。一要與教師業績掛鉤。二要與教師工作量掛鉤。三要營造良好的學習氛圍。考核體系應堅持科學、全面、獎懲結合的原則，以達到預期的目標。例如：我系就建立了“十佳導師”評選制度。在考核方法上，對導師的考核采用“十佳導師”候選人績效述職和民主評議相結合的辦法，使考核評價科學公正。在學生中可以開展“基本技能達標”活動，評選“專業拔尖學生”，可推薦優秀生就業。

　　5、舉辦成果展示。為檢驗實施的成效，使學生的特長有施展和鍛煉的舞臺，舉辦高職生成果展示。讓學生充分展現自己的拔尖才能，如作品展覽，現場制作等。學生在這些活動中．看到自己特長的價值，博得同學的稱贊，獲得成功的喜悅。通過成果匯報，充分展示學生多方面的特長，為高職生提高就業能力創造條件。

　　導師制特長導向有助于大學生就業能力的提高與發展潛力的提升。但這只是外因，在擁有良好的外部條件的時候，高職生的自身重視和努力顯得更為重要。導師制特長導向是對高職教育教學的一種補充，通過導師制特長導向這種模式。在高職生中能培養專業技能強的學生，培養出高技能人才。

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