淺談幼兒游戲開展對孩子成長影響論文
學期初，彩虹班的孩子們通過討論提出了本學期的游戲主題：“侏羅紀世界”。在主題活動的推進中，結合孩子們提出的想法，用投票的形式選出了“叢林大冒險”、“3D影院”、“紀念品商店”、“侏羅紀攝影”等游戲主題。我們的“侏羅紀公園”就這樣誕生了。
一、游戲“誕生記”
(一)我是空間設計師
空間的規劃，孩子們考慮的因素還是很多的，比如光線、場地問題等。最終每個游戲點在他們的討論中都找到了合適的地點。特別是叢林大冒險的孩子們，最初他們將“叢林大冒險”這個游戲主題選在了室內，發現場地太小，且容易受到其他區域的干擾，有的孩子就說：“我們以前玩過的真人CS都是在戶外，從來沒有看到過室內的�！苯浻懻摵�，孩子們將“叢林大冒險”設置在了教室外的走廊上。
孩子們根據真人CS的經驗來進行場地的布置：有的找來紙箱作為掩體、有的將金色沙曼作為巖漿、有的將雞蛋盒作為地刺，將紅色的跳繩搭在走廊欄桿上作為紅外線、將牛奶盒變成縱身一躍等。孩子們巧妙的利用了三維立體空間，將空曠的走廊打造成了一個神秘的探險基地。
(二)主題標識
除了場地的布置，孩子們還找來建構區的積木、積插玩具等搭成了一個大門，就這樣，我們的“叢林大冒險”就開張了。
(三)我是規則設計師
游戲初期，孩子們發現“小客人們在‘森林’里亂跑!”“時間太長，前面的客人不出來，后面的客人總是要等很久。”“還有的客人在游戲時總是把場地里的建筑物碰倒，工作人員也非常忙碌，沒總是沒有辦法達到最好的效果……”問題提出以后，工作人員聚到一起，一起商量著怎樣才能解決這些問題。帥帥提出給客人制定游戲規則，于是，在激烈的討論中，孩子們將“叢林大冒險”的游戲規則確定了下來，包括游戲人數、游戲時間、獎勵與處罰等。
規則確定好以后，我們發現好像真的起了作用，孩子們在游戲時又新增了一個規則介紹員，在每組游戲開始前，向客人介紹。但時間長了以后，孩子們就發現這樣非常麻煩，于是大家又再一次的討論起來，新的問題出現了，怎樣才能快速的讓小客人清楚游戲規則呢?后來大家決定制作一個規則牌，并將規則牌放在“大冒險”入口，再配以工作人員的簡單介紹。
(四)我是關卡設計師
游戲就這樣順利的開展下去了，幾個星期后，新的問題又出現了，生意越來越冷清，孩子們就在分析，為什么會出現這樣的情況呢?于是他們就去采訪小客人，小客人們就提出游戲規則不刺激，而且必須要湊齊五個人才能玩，每次都要等很久，一點也不好玩了。這時，Amy突然說“對了!我之前在電視上看過一種節目，叫‘智勇大沖關’，要不我們也把‘大冒險’變成沖關模式怎么樣?小朋友們肯定很喜歡�！焙⒆觽円幌戮蜌g呼雀躍起來，大家七嘴八舌的說道：“我們可以把我們現有的障礙變成關卡。”說完，大家就開始動起手來。他們先把笨重的木頭梅花樁換成了易拉罐做的簡易梅花樁;原來的紅外線變成了翻越無人谷，原因是紅外線太容易將客人絆倒;又將太容易鉆過的紙箱變成了像迷宮一樣的瘋狂隧道。通過孩子們的努力最終九大關卡出爐了：第一關：時光隧道;第二關：電擊梅花樁;第三關：火熱跳桿;第四關：拍球射手;第五關：快速飛鏢;第六關：瘋狂隧道;第七關：火星爬行;第八關：翻閱無人谷;第九關：王者拼圖。
這樣調整以后，我和班上的老師都認為效果已經非常好了，小朋友們也特別喜歡。在幾次游戲后就發現，雖然游戲材料很豐富，但是布置場地的時間又變得很長了，有時才開張沒多久，就聽到游戲結束的音樂了。孩子們又再一次的投入到討論當中，大家商量著怎樣才能更快的布置場地呢?有的孩子提出可以邀請小客人幫忙，布置好以后給小客人付工資;有的小朋友提出在拿小盒子的時候可以利用有輪子的收納箱，這樣也就可以搬很多;還有的小朋友提出要進行分工合作，當自己負責的區域忙完的時候，就可以去幫助其他的工作人員進行搭建。除了怎樣加快布置速度，有的工作人員還說：“我們不是一個游戲嗎，小客人把最后一關拼完拼圖后我們還可以提供獎品哦!”似乎在這樣的過程中，我們的游戲情節也在環境的改變中無聲地推進著。在游戲中還有非常多的問題，我相信善于觀察的孩子們會想出更多的方法去解決。
在游戲設置中，我們總能看到孩子們認真勾畫圖紙，或進行激烈的討論，他們不斷地調整游戲空間，設置游戲關卡，從峭壁行走到電擊梅花樁;從穿越封鎖線到翻越無人谷;從縱身一躍到火熱跳桿。在這個過程中，孩子們討論、嘗試、調整，他們時而考慮關卡難易程度的設定、時而考慮增加游戲的趣味性、時而考慮怎樣才能更受歡迎。最后，我們將孩子們每次討論的過程及解決方法呈現在了墻面上，讓孩子們學會總結經驗，為下一步的問題做好準備。
二、孩子在收獲，我們也在成長
透過這樣的游戲，我們常常會感動于孩子們的創造力，他們自發的進行場地的規劃、規則的制定、關卡的討論，有時會發生爭執，但經過協商，大家又重新站在一起。在就九大關卡的設置中，我們真正體會到了孩子才是游戲的'主人。因為在這個游戲中，有很多的創意、很多的點都是我們成人想不到的。
通過游戲的開展我們也在思考，老師的角色究竟是什么，應該如何去看待兒童的游戲。在之前的游戲中，我們可能比較習慣于幫助幼兒創設好環境，再教孩子“怎么玩”游戲，但后來我發現這樣一成不變的游戲環境真的適合孩子嗎?孩子喜歡嗎?進一步來講這樣的設計也沒有辦法繼續推動游戲情節的發展。通過這一次“叢林大冒險”的嘗試，我們就發現，當我們真正把主動權交給孩子的時候，他們可以衍生出讓我們意想不到的創意。
幼兒的游戲不是一蹴而就的，游戲環境不是一成不變的，在近期的游戲中，我們發現孩子的游戲興趣好像不像以前那么高了，我們也在思考，是不是我們的游戲情節、游戲材料是否太單一?我們可以給予什么樣的幫助?在這個過程中，我們也會繼續觀察孩子的游戲行為，我們也會根據幼兒的游戲現狀來進行一些調整與改變。
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