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淺談中班幼兒結構游戲的開展
在幼兒園中，游戲是幼兒最喜歡的活動。一些教育家和心理學家都認為游戲是一種本能的表現，是自發的、愉快的、自由的結構游戲，是一種非常有意思的活動。結構游戲就是兒童通過操作各種材料，進行物體構造的活動。隨著時代的進步，科技的發展，幼兒的結構游戲也發生了很大的變化，從原來的僅僅用積木搭建筑物的活動，發展到運用多種結構技能，來操作金屬、塑料等多樣化的結構材料，使這一類操作性的活動日益豐富多彩。
一、結構游戲的特征
從材料上看，是一種素材玩具，也是一種構造活動。結構材料是由各種無形象注意的結構元件組成，在游戲前，這些材料本身是沒有意義的零件，包括木頭的積搭元件，塑料的接插元件，金屬的螺旋元件，此外還有橡皮泥、紙張、沙水等。通過幼兒的操作，這些無意義的元件便組合成一個有形象意義的整體。這些素材玩具只有在構造活動中，才能產生千變萬化的形象，因此通過操作進行構造，就成為結構游戲的主要活動方式。首先，操作的技巧非常重要，體現在手臂、手腕、手指的關節，肌肉的力度和靈巧上。如果沒有靈巧，零件就不能準確地結合在一起。其次，構造的能力同樣非常重要，借助空間想象力將元件按順序進行排列組合，為了使結構的物體美觀、牢固，構造時還要考慮對稱、平衡，否則構造就難以實現。
二、中班幼兒結構游戲的發展
3～5歲幼兒在提供有創造性的答案和辦法方面，在創造性運用材料方面，似乎有著天生的能力。有時候，大人們似乎對于幼兒的個性—創造素質—并不欣賞。很多人希望，幼兒的舉止最好一致。他們要幼兒按照一個非自然的模式發展，這些人實際上傷害了幼兒良好的情緒。
1、無意構造
幼兒最初的創造性想象只是一種無意的自由聯想，它沒有預定目的，通常因為幼兒興致所至而隨時出現，其主題往往是任意的，但其中包含有最初的創造性成分，如亂涂亂畫。隨著想象的有意性增強，幼兒再造想象開始出現，由此所積累的大量的想象材料為后天創造想象的發展奠定了基礎。
2、想象構造
這時幼兒在進行構造之前就先有構造意圖，憑借對實物的表象進行操作，加之操作技能的熟練，使想象力和表現力統一于作品，以實現構造目的。這一般都是幼兒熟悉的主題，因為只有幼兒十分熟悉的主題，其表象才會清晰，創作才會順利，所以幼兒園的命題構造應當注意這一點。
3、模擬構造
這種活動的目的在于使幼兒學習建構技能與造型技能，培養模仿能力與操作能力。由于模仿學習是幼兒學習的主要方法，也是他們進行創造活動的前提，它起著重要的作用，所以，模擬構造是結構游戲的基本指導形式。
4、自由構造
在想象構造和模擬構造的基礎上進行的創造性加工，即自由創作。這時幼兒的操作得心應手，空間知覺能力和空間想象力得到發展，構思出許多巧妙的作品，作品的表現力更強。這是小學以至成年不斷發展、不斷成熟、不斷完善的過程，最終達到藝術創作的境界。
幼兒的創造性想象也由最初無意的自由聯想逐漸增強了有意性，出現了再造想象。幼兒經過小班階段，在結構游戲方面已有了一定的基礎，到了中班，他們開始注意他人的結構行為，并把自己的動作與他人的行為匹配、與頭腦中的經驗匹配。他們對模仿活動產生了濃厚的興趣，樂意模仿構建物，模仿他人的構建，喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學樣。活動中的目的性日漸明顯，初步會按命題進行構建，其作品還可能初具創造性。由于知識經驗的豐富和語言抽象概括能力的提高，中班幼兒的想象有了一定創造成分，在再造想象中加入了自己的內容。例如：幼兒在看圖說話中加入本來沒有的人物，在講故事的時候加入原故事沒有的情節。如果通過創造性活動來達到一定的教育目標通過觀察和參與幼兒的各種游戲活動，使之受到很大的啟發。
三、中班幼兒結構游戲的開展
1、豐富幼兒的經驗，保證結構游戲的順利開展
我在這次畢業實習中，所在的班級是中班，在給他們開展結構游戲是，我既重視幼兒整體和諧發展，更重視幼兒獲得主體體驗的過程目標。
幼兒的生活經驗是創造性游戲的基礎，幼兒積累的知識經驗越豐富，在游戲中的內容就會變得越復雜，情節更曲折，然而幼兒的知識經驗比較片面簡單、膚淺。因此，我們教師就通過各種途徑采取多種方法去拓寬幼兒的知識面，增加幼兒的生活經驗。我利用帶領幼兒外出活動、散步、自由活動等機會，引導幼兒反復觀察，然后說出物體各部分名稱、形狀和結構特點。如：當幼兒生成房子這一個主題時，我就利用所在幼兒園的優勢，引導幼兒站在三樓平臺上仔細觀察房子的外形結構和特點。通過仔細觀察以及觀察后的談話以后，幼兒對房子的外形結構和特點有了一個基本的了解。總之，幫助幼兒在腦海中積累的感性經驗多，幼兒的建造能力、創造能力也就越強，建造出來的東西也就越豐富。
2、提供各種成品材料，充分利用各種材料
中班幼兒的結構材料應比小班幼兒的材料豐富，可提供大、中、小型積木，如小太陽積木、樂高積木等，讓幼兒自由選材獨立構造。
我所在的班級據本班老師說小太陽積木對本班幼兒來說已經很熟悉，且也掌握了一些方法，幼兒在構造時困難不是很大。他們運用已有的技能，通過自己的想象和創造，構造了各種不同形狀、 不同大小的汽車和房子。
樂高積木是我班幼兒新接觸到的，在活動初期，我先讓幼兒認識樂高積木的一些部件，讓幼兒自由構造，此目的是讓幼兒認識樂高積木的性質，自由探索樂高積木的可塑性，以便熟悉樂高積木的特性。最后，在教師的引導下，有通過幼兒的想象和創造，幼兒終于構建出一幢幢高矮不同，造型不同的房子。在構建過程中，我發現許多幼兒開始有了初步的合作意識，他們很自然地自由結伴，聯合游戲，我就因勢利導，不斷加強幼兒與同伴間的交往，使幼兒間的交往能力增強，并能共同完成構建任務，體驗合作的快樂，有趣，從中也培養了幼兒的集體觀念。
3、引導幼兒學習對結構作品作正確的評價
在結束游戲前，教師要組織幼兒對結構成果，結構活動進行評議。這樣，既可以幫助幼兒回憶游戲前老師提出的要求，又可以培養幼兒養成良好的傾聽習慣和正確的對待自己和他人的勞動成果的意識。
在評價過程中，幼兒既可以欣賞自己的勞動成果，又可以欣賞其他同伴的勞動成果，并與同伴互相學習，取長補短，從而激發幼兒對結構游戲的興趣，以及為下次游戲打下基礎，做好準備。
4、注重個體差異，培養其創造性
在游戲中每個幼兒的創造能力都不同，教師要對能力較差的幼兒進行幫助。同時培養幼兒的意志力，要讓幼兒在遇到困難時，想辦法解決，如救助同伴、教師或是自己克服困難，堅持完成構建。還需要幼兒有較強的目的性，并勇于去克服困難，善于和同伴相互配合、協作。因此，通過結構游戲，可以培養幼兒的目的性、堅持性和相互合作的良好品德。
5、培養幼兒良好的個性品質
兒童的性格是在游戲、學習、活動中表現出來的，個性心理品質在創造性的發展中起著十分重要的作用，而在結構游戲中幼兒的個性心理品質可以得到較好的發展。在游戲中，幼兒定下了自己要構建的目標，就要有始有終地把它完成，不能半途而廢。碰到困難了，怎么辦?要向同伴請教，要自己摸索。別人完成了，自己還沒有，怎么辦?不能放棄，要完成任務。這是對幼兒意志力、自制力的一種考驗。要培養幼兒克服困難、堅韌不拔、堅持到底的個性品質。要充分利用結構活動對幼兒的強大吸引力，強化孩子在反復操作，想辦法，克服困難后取得成功的喜悅情緒和內心體驗，使孩子逐漸養成做事能動腦筋克服困難、堅韌不拔、堅持到底的行為習慣，并最終內化為個性品質。
前面說過結構游戲是一種創造性游戲，是幼兒現實生活的創造性反映。它源于生活，又高于生活，而不是直接的、機械的再現生活。它融進了幼兒大膽的設想，活躍思維和探索精神，因此我們幼兒教師要好好愛護，珍惜并鼓勵幼兒的這種創新精神。通過結構游戲，我覺得班上幼兒的觀察力、想像力、創造力、動手能力、交往能力以及合作能力等個方面的能力都有所提高。在結構游戲中，孩子是快樂的，他們與同伴相互交流、共同構造，深深的體會到共同游戲的樂趣，體會到幫助他人的快樂，體會到成功的快樂。
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