讓小組合作學習行之有效的論文

　　合作學習是我國所倡導的一種重要的學習方式，是為完成同一個目標，分工合作，相互幫助，彼此指導，并以集體的成功為評價依據，最終促進個體健康發展的學習策略。作為新一輪課程改革所倡導的教學模式和學習方式給我們的計算機課堂帶來了無限的活力和希望，推動了課堂教學的改革和創新，促進了學生合作探究能力的提高和發展。在近幾年的計算機課堂教學中，我進行了大膽的實踐和有益的探索，并取得了一定的成效。

　　一、優化合作小組，增強學習信心

　　優化合作小組，就是在開展小組學習時，我能按照“兼容差別，優化組合”的原則，采用“組內異質，組間同質”的小組編排方式，組建合作學習小組，以形成一種互補，讓每一個學生在小組內部能找到自己最佳的位置，便于競爭氣氛的形成。另外，每學期我能調整一次小組的劃分，讓學生有更廣闊的合作空間。在日常的計算機教學中，我也能視所需要完成任務靈活地調整小組。如，當完成某個應用軟件實例內容時，就把具有不同興趣、愛好的學生排在一起，以有利于豐富大家所做的實例的高質量性；當完成知識討論的內容時，就把外向型和內向型性格的學生排在一起。讓具有強烈表現欲的外向型學生帶動性格內向型學生的參與欲；當完成理論和實際相結合的計算機內容時，就把具有不同計算機水平的學生排在一起，以有利于互相幫助。有時，我還視實際內容讓學生采取“找朋友”等靈活組建的方式，達到提高合作學習的實效。總之，無論采用什么形式，小組成員的搭配都要為小組合作學習活動的順利開展提供最基本的保障，為提高小組合作學習有效性奠定基礎，使學生在合作中既學會合作，又增強學習的信心。

　　二、注重自主學習，享受合作喜悅

　　合作學習的目的是把小組不同的思想進行優化整合，把學生自主學習的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧解決問題。我認為，在教學中，無論是什么形式的合作學習，都必須建立在學生獨立思考、情感體驗的基礎上。如果沒有學生自主學習這一基礎，合作學習就成了“無源之水，無本之木”。我們知道，學生要參與探究，參與討論，就必須要以自己的見解和認知能力作為基礎，而學生個體的獨立思考是無法由別人或小組代替的。

　　只有學生在自主學習中經歷自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思和發展自身主體性的過程，小組合作學習才能收到預期的效果。

　　在教學中為了培養學生自主學習的習慣，我常設計a、b兩組練習方式，a組易，b組難，將學生學習的內容確定下來，由學生通過選擇來完成這些任務。同時，還要求學習基礎差的學生劃出不懂處，學習基礎好的學生可以尋找更好的學習資料，以便在小組合作學習時讓同伴得到啟發。這種在小組合作學習前，先讓學生看一看、想一想、做一做，然后再到小組交流、傾聽，形成小組集體意見的做法，確實能激起學生情感的投入，讓學生享受到小組合作成功的喜悅。在組織學生小組學習前，我還能留給學生自主學習的時間，讓學生獨立思考，形成自己的想法、積累交流的素材，并加以指導，這就為小組合作學習的順利進行夯實了基礎，這就從根本上杜絕了小組合作學習流于形式或有些學生充當聽客的現象。

　　三、精選合作內容，促進活動展開

　　一定的教學內容決定了采用什么樣的教學策略去完成相應的教學任務，教學任務與教學策略的一致性是學生掌握學習內容，取得教學效果的基本前提。作為教學策略之一的合作學習并不是萬能策略，也不能獨步天下，把任何教學內容都死扳生硬地套用合作學習策略，勢必造成不必要的困惑。選擇合作學習的內容應首先考慮有無合作的必要性。合作學習要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學習能夠提高每個人的能力，使學生能夠逐步體會到大家友好合作的力量。其次要考慮到合作的可能性。也就是說，合作學習的內容應在學生的“最近發展區”內，是學生力所能及的。合作學習是小組成員積極參與共同解決問題的過程，就是要圍繞一個學習主題展開合作，如果合作沒有主題，就不能很好地解決學習中的重點、難點及疑點，就失去了合作學習的內容。因此，在教學中，我能根據教學的重點、難點、學生的疑點，有選擇、有針對性地挑選小組合作學習的內容。如，計算機閱讀材料中，一些答案顯而易見的問題就不采取合作交流；有些問題需要學生作出歸納或答案隱藏在課本中，我就采用小組合作學習的形式。再如，一個問題有多個解決方式時，我就組織學生分組合作，開拓學生的創造性思維。另外，在課堂教學的重點、難點處，我就組織學生分組合作學習，讓學生在合作學習中相互啟發，相互學習，以形成主體的交互思維網絡，從而使學生對一些應用型知識的重點、難點把握得更加透徹。同時，在精選內容后進行設計時，我能把小組合作內容進行難易編排，即根據學生的認知水平、語言能力的差異進行難易編排，做到從理解為主的問答活動過渡到有控制的表達活動，然后再進行具有實際意義的交流活動，以促進小組合作學習的正常展開。

　　當按精選內容開展小組合作學習時，如果出現學生有不同的思維方法或對問題的探究有不同的見解時，我能及時調整原有的小組合作學習的內容，為學生提供表達個性思想拓展視野的機會。

　　總之，要有效地開展小組合作學習，教師不僅要對教材進行全盤考慮，而且要對學情充分了解，更要對我們在俺精選內容設計開展小組合作學習時出現的情況進行應變，進行調整，只有這樣，才能做一個有效進行小組合作學習的組織者和促進者。

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