中學信息技術課的教學探討的論文

　　[內容摘要] 本文對中學信息技術課的教學進行探討，認為中學信息技術課要立足普及學生電腦知識，樹立信息意識，培養和訓練學生的基本操作和應用技能，能負責任地使用信息技術。應用"建構理論"來指導教學，強調"以學生為中心"的教學，強調學生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變為指導者，是任務或問題的展現者，是提供學習支架的人，使學生在動手中學習和掌握知識，發展能力。在中學生中不僅要開好必修課，同時也要開設選修課，滿足學生個性要求，培養社會各方面的信息技術人才。中學信息技術課要建立靈活的成績評價體系，采用形成性評價的方式。

　　[關鍵詞]教學探討，普及知識，教學模式，選修課，教學評價。

　　信息技術教育已列為中學必修課，通過開設信息技術教育，旨在增強學生的信息意識，并初步具有收集、傳輸、處理、應用現代信息的能力和具有應用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力。這是"全面提高學生整體素質、培養適應新世紀人才和滿足我國社會主義建設與發展的需要"。下面就如何開展中學信息技術教育談幾點做法，歡迎指正和批評。

　　一、中學信息技術課要立足普及學生電腦知識，樹立信息意識

　　對于青少年學生來說，由于已有的知識和社會經驗較為不足，對計算機的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學如果重理論而輕應用，結果只能是學生害怕電腦。因此，我們的教學目標應是立足于在中小學生中普及電腦知識，樹立他們的信息意識。

　　教育部明確指出：信息技術教育目的是要增強學生的信息意識，激發學生學習信息技術的興趣；了解信息技術的發展和應用及其對社會發展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力，具有應用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力。

　　中學信息技術課也絕不是要把所有的學生都培養成為一個模式的專家人才，從現實上說，中學生剛剛在打基礎，也不太可能就成為專家。我們的教學應著眼于建立學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的作用和應用，增強信息技術意識；著眼于讓學生了解信息的一些表現形式和信息技術的應用環境；著眼于讓學生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能，發展學生的想象力和創新能力；著眼于培養學生鑒別信息真偽的能力、處理信息和應用信息的能力；著眼于培養學生具有良好的信息技術道德、社會的責任心和使命感，負責任地使用信息技術和安全憂患意識、合作意識等。

　　二、改革教學模式，發展學生的基本操作技能

　　建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式而獲得。同時，建構主義強調"以學生為中心"的教學，強調學生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變為指導者，是任務或問題的展現者，是提供學習支架的人。因此，在信息技術課的教學中，學習的主動權應交給學生，不能采用"填鴨式"的模式來教學，更不能采用"機灌式"來教學。信息技術課最突出的特點是：實踐性很強，一定不能用教師的講來代替學生的學和動手，要大膽讓學生去探索、去操作，要讓學生在動手中學習知識，熟練基本操作技能和培養創新意識，提高應用能力，只有這樣才能做到"全面提高學生整體素質、培養適應新世紀人才"，才能為學生將來步入現代化信息社會的工作、生活和再學習打下堅實的基礎。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上也指出"信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創造過程"。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都要充分讓學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創造精神，影響一代人的成長。

　　例如，對"windows 98 中的文件系統及其管理"一節的教學中，教師只要向學生講清"文件、文件夾、剪切板"的概念和作用即可，其余的知識和操作都必須讓學生上機操作學習，教師的任務是向學生布置學習任務，提出問題，并適時進行點撥指導和檢查學生學習情況，進行教學的反饋。又如在高一年《幾何畫板》選修課里，也只需花上一至二節課的時間，介紹《幾何畫板》的作圖功能（如點、線、圓和由線組成的各種圖形）和實現動態效果、追蹤、量度等功能，并展示一些由《幾何畫板》創作出來的作品（我準備有物理學中"力的合成與分解"、"光的傳播"和"物體的運動"等作品），精采的作品早就讓學生的學習熱情和創作欲望按耐不住，隨后就該讓學生去創作了，學生的學習熱情、學習速度、學習效果都是前所未有的，學生創作出來的不少優秀作品都成為了其他學科老師的教學多媒體課件。

　　三、處理好必修課和選修課的關系

　　我們承認學生發展是不平衡的，學習水平也是不一樣的，學生的興趣也是各異的。從社會需要的人才來看也是多種多樣的，不同行業部門計算機的用途也是不同的，如果人的主觀能動性、主動性能和計算機強大功能充分的結合起來，那還有什么會學不好和做不好呢？因此，中學信息技術課不僅要開好必修課，而且也要辦好選修課，來充分滿足學生的需要，這也是充分體現素質教育的要求。

　　必修課的內容應是一些基礎的共性的知識、方法論的知識，它著重于培養學生的基本操作能和創新精神與創造能力。選修課的開設是必修課的一種延伸，是充分考慮到學生個性差異和興趣、愛好和志向的差異而開設。做為選修課則要提供盡可能多的選擇空間余地，盡量使學生都能朝著適合自己個性興趣的方向發展。多年來，我們在選修課程設置中，提供了許多跟學生興趣相結合的學習軟件，受到學生的普遍歡迎，如與美術結合的有圖形圖象處理軟件；與音樂結合的有音樂編輯創作軟件；與影視結合的有視頻、動畫編輯創作軟件；有多媒體創作軟件；有網面設計軟件；有程序設計語言軟件；有數據處理軟件等。現在的應用軟件都很龐大，功能也很強，每一個應用軟件都可以成為一門專業，學一學期是不成問題的，然而有句老話說得好"師傅引入門，修行在個人"。選修課的教學中宜多采用探索式教學，學校僅可能提供便利的學習條件，教師要起點撥和指導作用；現在的軟件都有自身強大的在線幫助功能，可引導學生自行探索并掌握相應軟件的使用，從而也培養了學生的自學能力。

　　四、要建立靈活的成績評價體系

　　評價的內容與方式必須充分關注學生的學習態度、學習過程與方法、學習中的交流與合作、動手實踐和操作能力。在對學生進行評價，確定成績時，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。

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