學院數學系兩次網絡培訓之體會論文

　　這次參加網培中心舉辦的國家精品課高等數學的培訓，已經是“二進宮”了。之前我也參加了“線性代數”的網絡培訓。現就前后兩次網培談一下我的體會。

　　1、科目：高等數學和線性代數都是高等院校的重要的公共基礎課，是經典的數學基礎課程。但高等數學要比線性代數開設的更加廣泛一些，而不管是教師的教還是學生的學，線性代數相對于高等數學來說要相對難一些，作為一線的數學教師都有相同的體會。

　　2、形式：兩次網培的開展形式相同，組織形式相同，上課方式相同，對學員的要求管理方式相同。不同的是在組織和管理上更加成熟與靈活，給學員提供了更大的方便。而且建立了自己的標識：這次發放了印有網培中心相關信息的拎袋、筆、本，就像建設精品課程一樣，有了自己的特色。

　　3、設備與技術：同一間多媒體中心，同樣的設備，同樣的組織、技術人員。不同的是：一些不好使的耳麥得到了更換，機器的系統更加穩定。在培訓過程中出現的問題越來越少，問題解決得也越來越快。例如：上次“線性代數”的培訓中，由于是網絡培訓開辦的第一次培訓吧，在培訓頁面上的管理權限設置不當，就有許多學員利用其不斷地發一些與培訓內容無關的內容，做一些與培訓無關的事，成了一個網絡聊天室，到后來得到了解決。而這次“高等數學”的培訓就沒再發生。在設備上也出現了一些問題，主要是登陸困難和網絡信號中斷。集中登陸網培系統時反應較慢。“線性代數”培訓中網絡中斷時間較長，且是全國集體掉線。這次“高等數學”培訓中網絡中斷的時間較短，而且很快就能解決，恢復登陸。

　　這說明網培中心應在硬件設備上加大投入，以使這種優秀的教育資源共享形式得到更好的發展。同時也說明網培中心的技術人員處理突發問題的技術、經驗得到了積累、提高，為下次網培的更加完善打好了基礎。

　　4、培訓費用：費用增加了，可能是物價上漲的緣故吧。

　　5、學習目的：這兩次的網培所有學員的學習目的是一樣的，那就是如何來建設精品課，在教學中遇到的共性問題以該如何妥善地解決，都想通過網培來學習、借鑒。

　　6、主講教師：同樣是著名高等學府的教授，同樣是國家級精品課的建設者和帶頭人，經驗豐富，學識淵博，認真負責，都具有堅實的數學功底和專業素質，都有令人折服的語言表達能力和鮮明的個人授課風格。不同的也正是敘述語言和個人風格：李尚志教授年紀稍大一些，方言多、口音重，但語言風趣幽默，充滿激情，舉例子更加形象具體，大多比較“武俠”話，比如“凌波微步”“獨孤九劍”等詞語，這也可能是“線性代數”要比“高等數學”更加抽象難懂的原因吧。而樂經良教授語言更多普通話，其語言敘述或解釋及通俗又嚴謹，比如說高等數學的教學是“水很深”，言簡意賅，一語中的，不拖泥帶水，邏輯性較強。

　　7、教學內容的組織：都對課程各部分中一些重要概念和方法作了分析、說明、處理，都結合教學內容對課程教學中經常采用的教學方法進行了探索，也都一起和學院進行交流互動、談論問題，并對學員提交的問題進行分析，提供解決思路，現場答疑。但相對來講，由于“線性代數”是培訓開班以來的首次亮相，無任何經驗可以借鑒，所以在內容和形式上稍顯欠缺，準備不夠充分、詳細。而“高等數學”培訓內容中首先加入了“對精品課程建設的認識、建設理念、思路；上海交大高等數學課程建設簡介及一些體會”等相關精品課如何建設的內容，而這也是我們所急需的，所要學習的，也足見主辦方已經在多次的培訓中積累了大量的寶貴經驗，準備也更加充分，急學員之所學需。我想這就是培訓的精華所在。但我感覺還不足以說明如何建設精品課，也就是說還不夠詳細，應該細化到具體的建設步驟、方法，并把相關的建設精品課所需的各種文件、內容、數據和已經建設好的精品課的各種成果在培訓課堂上展示出來。我們需要一個手把手的精品課建設實例的培訓。雖然四月份還有一個專門的“精品課建設”的培訓，但我想各個學科的背景、對象、科目所涉范圍、所需硬件設備和軟件環境都是各有不同的，所以不可能一個模子去套，應該有專門學科的具體實例值得我們去學習、借鑒。

　　8、學員反映的問題：培訓讓學員認識到我們所遇到的共性問題很多，也是大家共同關心的，不是某一個學校、某一個老師單獨遇到的，這就是一個教育制度、教學制度、社會大環境造成的，也不是一次培訓所能解決的，也只能是具體問題具體分析，選擇一個適合自己的方法去解決。

　　9、今后需要加強的地方：設備還需要加大投入，技術保障還需要努力發展提高，費用應適當，在精品課培訓內容上應加大精品課建設的詳細方法、步驟和成果展示的內容，以便大家借鑒。

　　以上為我的一些個人體會，可能不夠成熟。雖然培訓還不夠十分完善，但它首先給青年教師提供了一個快速成長、學習經驗的平臺，見了世面。更為全國各大院校的教學一線的教師提供了一個開展精品課程建設的學習的地方，學到了一些寶貴的經驗，解決了一些教學中的實際問題。學有所成，不負眾望。希望還有機會來參加精品課程建設的培訓。

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