小學習作教學改革新思維的論文

　　一、珍視小學作文教學改革的新機遇

　　高考作文《假如記憶可以移植》以及首屆新概念作文大賽的獲獎得主直接進入大學的新局面，激起了人們對習作教學的高度重視和廣泛關注。人們第一次領悟到假想性習作教學在中小學有著十分廣泛的訓練天地和研究空間，第一次認真思考如何正確地把握小學教學的改革走向，處理好寫“身邊生活”、抒“真情實感”和“大膽想象，虛構創造”的關系。

　　二、確立小學作文教學改革的新觀念

　　世界是多元的、五彩的，我們的思維應當是開放的、多維的、創新的。

　　“開放”指小學習作教學向學校、家庭和社會開放，注重教學與外部各個方面的聯系，是個相互實施積極影響的開放的教學體系。“多維”，一指小學習作教學的目標是整體多重的，不是單純的文字技巧的訓練，而要提高學生的整體素質，不是只關注少數尖子生的成長，而是讓所有學生學會聽話、說話和作文；二是指小學習作教學內容和方式是多種多樣的，記敘、想象、應用、說明都訓練。“創新”是指習作教學的核心是在實踐中培養學生的創新精神。

　　三、組成小學習作教學訓練的新板塊

　　1.大膽的想象創作訓練。

　　這是習作教學改革的新空間，是素質教育實施創新工程的時代特征。它的重要任務就是提倡學生大膽地無拘無束地想象，進行個性化的語言表達，教師一般不應對他們的創意多加批評，主要是指導他們的語言表達。

　　2.序列習作和專題習作訓練。

　　讓學生在一個時期圍繞一個中心主題或一個訓練科目，進行記敘、說明、抒情和實際應用的系列訓練。

　　3.言語交際和實踐應用訓練。

　　這類訓練是為了讓學生的習作盡可能地用起來，在應用和交往的過程中提高他們的語言實踐操作能力和綜合素質。

　　（1）務實有趣的聽說訓練。抓住兒童語言發展的黃金階段，以聽說為先，寫作為輔，注意訓練的交際性、情趣性、實用性。

　　（2）交際應用的習作訓練。除了抓好課本規定的應用文教學，還可以讓學生給玩具、小發明、小制作、烹調菜肴等做廣告，制作說明、記敘感受等。

　　四、實施小學作文教學的新策略

　　我們必須根據小學習作教學改革的新思維，采用以下教學新策略。

　　1.關注人性本真，發展兒童語言，讓學生寫真情實感，做到習作清楚具體。

　　讓學生的習作反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的，引導小學生在記敘文中寫自己的生活和情感，這也是他們最想寫也最好寫的內容。讓學生用自己的語言習作，是習作教學語言文字訓練的關鍵要求，用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優美的。

　　2.激發交往動機，走向目標完成。

　　兒童寫作不光是語言學習的需要，還是為了健康自然地宣泄感情，和別人溝通。必須讓學生的習作有更多的傾聽者、欣賞者，讓學生得到情感滿足。

　　因此，我們首先必須為應用文訓練開拓應用的渠道和機會。

　　其次，我們要想盡一切辦法提倡學生用學會的習作本領去干預班級、學校、家庭和社會生活。

　　3.培養興趣習慣，促進一生發展。

　　（1）學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。要學生對習作有興趣，學生首先要玩得有趣，老師要課上得有趣，習作內容要有趣，要讓學生此們感興趣的習作，習作評價交流的方式方法要有趣。

　　（2）在培養良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養，習慣一旦養成就會影響一生。為了兒童一生的發展著想，在我們小學習作教學改革的實踐過程中，要把培養良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。

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