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幼兒規則意識的培養論文
“老師，樂樂把顏料弄到我臉上了。”貝貝大聲叫了起來。
此時的我正忙于在另外一組指導呢，聽到貝貝的大聲喊叫，我頭也沒抬一下，就說“不許把顏料弄到別人臉上、身上�！�
本以為這大聲的喝止會讓情況好轉，哪知道：“糟糕!黃顏料里有其他顏料了，還怎么做實驗呀”豆豆緊接著也大聲喊了起來。
“老師，我們組的顏料都變成黑色的了，還怎么做實驗��！”第二組的凡凡也不甘示弱的大聲報告著。
“希希你的頭發變成紅色了。”樂樂的一句話頓時引來了組內孩子的圍觀。
這是我的一節科學活動“顏色的變化”，我為每組幼兒準備了紅色、黃色、藍色的水粉顏料各一盤，水粉筆若干，記錄紙六張。要求孩子們把兩種不同的顏色加在一起觀察顏色的變化，并做好相應的記錄。
在活動前只想著材料挺簡單的，就是顏色的混合并觀察其變化，而且在以前的科學活動中我也很注重孩子們的動手操作，經常會投放材料讓他們自己探索，便料想在今天的活動中孩子們一定會按照我設想的意圖完成操作的，而且現在不是也提倡活動中以幼兒為主體，要給幼兒提供一個自由開放的探索環境，因此本著這兩點在活動中孩子們操作的環節我什么要求都沒有，就簡單的介紹了一下為他們提供的材料就讓孩子們自己去操作了，結果┈┈
現在孩子們的狀況簡直可以用一團糟糕來形容，有的孩子臉上都是顏料，有點孩子衣服上都是，有的桌子上都是，有的顏料都變成了一片漆黑。面對這樣的情況，我只能草草結束了本次活動。
活動結束后我久久不能平靜下來。本次活動的無效歸結于活動前我的準備不夠充分。我只是剃頭擔子一頭熱的自顧自想幼兒的發展水平是怎樣的，卻沒有結合班中孩子的年齡特點來考慮活動中可能出現的種種問題。
同時我想我在解讀《綱要》的過程中我出現了嚴重的理解錯誤，教師給幼兒提供了一個無任何要求的自由開放的活動環境和氛圍，真能達到教師預期的效果嗎?從今天的活動看來回答是否定的。事實上，在混亂和沒有規則的狀態下，幼兒無法專注進行玩色實驗，由于孩子們的年齡特點，他們的興趣點可能不在老師要他們完成的操作活動中，而是讓諸如顏色弄到別的小朋友身上去了，活動用老師提供的顏色做一些他們喜歡的實驗上去了，而部分在活動中比較自覺的孩子只能用叫喊發泄著對某些幼兒破壞活動常規的不滿。由此可見，自主需要一定的規則作為基礎，沒有規則，自主就是一句空話。
在幼兒操作活動中尤其是一些動手實驗的活動中，在操作前教師一定要清楚地將規則和要求告訴了幼兒，因為這種規則和要求既能規范幼兒的操作行為，又能引發和支持幼兒的自主探索、發現。
活動能否順利進行且取得預期效果，需要一定的秩序和協作，而秩序需要規則來維護，協作亦需規則來保障。我們不必擔心規則會“束縛”幼兒的自主活動，重要的是要制定一套行之有效的規則，讓幼兒在活動過程中自覺遵守。這樣既能維護秩序，又可以提高學習效率，使幼兒真正得到自主發展。
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