幼兒節奏感培養之我見論文

　　提高幼兒音樂素質，節奏感的培養是一個重要內容。通過節奏向幼兒傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他們表現音樂既有即興性，又有獨造性。我們當前幼兒音樂教學相結合，從節奏感培養入手，提高幼兒音樂素質。只有這樣，教師的教學藝術才能與作品的思想及幼兒的情緒體驗達到同一頻率，師幼之間才會產生認識、思維、情感上的共鳴。

　　一、培養幼兒聽的興趣，養成聽節奏的習慣

　　孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣，當老師彈琴時，有的孩子就圍在琴邊哼唱或自由舞蹈，有的孩子邊玩邊聽，有的孩子先看看老師認為與自己無關就接著玩；有的孩子叫著、跑著、笑著，好像根本沒有感到音樂的存在。根據幼兒發展水平，我們決定從幼兒聽音樂練習走、跑、立、停等動作入手，培養幼兒有聽音樂的興趣和習慣。

　　首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲，要求幼兒我敲一下鼓你就走一步，當鼓聲消失，誰也不能動。游戲開始時，我站在孩子當中，我邊敲邊帶動孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當孩子們感到鼓聲急促到來不急走時，就自由地跑起來。當幼兒有了初步的音樂延續與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂》走。這時，我給孩子聽了許多節奏明快的進行曲和一些動物形象的小樂曲等。有時我還請孩子們根據音樂變化用自己的想象自由的舞蹈，在這段輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現音樂的欲望逐步開始強烈。

　　當幼兒發現音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節奏。

　　二、培養幼兒感受與表現節奏的快、慢

　　經過前一段訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會到節奏快慢的不同。可是，一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢總是不合拍。針對這種情況，我組織了一節音樂活動《兩只小象》，目的是感受音樂的快慢，使幼兒邊聽邊做動作。活動中，我給幼兒播放《兩只小象》音樂非常慢，孩子們聽了緩慢的行走節奏很自然地連聯到小象走路，我一邊帶著孩子們舞動手指（小象的鼻子），一邊行走使幼兒獲得了模仿的成功，更進一步鍛煉了他們小肌肉的協調運動能力，由模仿學唱到創作練習，一步步的累加使得單純的歌唱活動發展成為綜合的社會活動，深挖了幼兒學習的潛能，提高了幼兒感知節奏的質量，同時發展了腦與身體之間的協調能力，使幼兒動作的韻律性增強，從而發展了幼兒節奏感受力與表現力。

　　三、培養幼兒感受與表現音樂節奏的強弱

　　幼兒對聲音大小的感受，都有許多的生活經歷。例：我們帶幼兒下去草地上玩，飛機飛來了，這時，我就問：“小朋友們，快來聽一聽”。申克說：“老師，飛機從幼兒園頂上飛過的時候，我聽見飛機的聲音越來越大。后來，飛機飛走了，聲音就越來越小了”。王紫玉說：“老師，我在家聽爸爸上樓梯的聲音就是越來越大”。許多小朋友發言后，我和孩子們總結出：越來越大的聲音叫漸強，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結束大小不變，有的聲音一會兒大，一會兒小。幼兒能辨別節奏強弱變化后，我啟發幼兒用拍手的方法表現各種有強弱變化的聲音。因此，孩子們有了節奏意識，對幼兒記憶節奏型，表現音樂節奏情緒起著重要的作用。

　　四、訓練幼兒準確模仿記憶基本節奏型

　　培養幼兒準確模仿節奏，并非一日之功，通過學習與實踐，我找到了幾種比較有效的訓練方法：

　　1、自然的語言節奏模仿訓練。在幼兒入園之前，都有二、三年的語言學習經歷，在學語言的同時，他們自然而然地從成人那里學會了各種語調和節奏，從這里我受到啟發，我把幼兒無意中講的節奏感的話錄下來，讓其他幼兒模仿，以發展幼兒聽力和模仿力。另外，我通過有節奏的語言對話訓練幼兒。

　　2、學習節奏兒歌。如附點音符兒歌，還有一些綜合性較強的兒歌，如《大公雞》、《小金魚》等幼兒所學的歌曲都可以讓幼兒通過聽樂曲按歌詞節奏拍手來訓練幼兒記憶節奏型。

　　3、通過游戲鞏固節奏型。如游戲《敲門》、《發電報》等這些游戲，孩子們都比較喜歡，特別是當老師設置一些神秘情景后，一些膽小的幼兒也能較主動地參加與節奏的示范與模仿活動。

　　五、在打擊活動中培養幼兒節奏感

　　小班打擊樂活動重點是培養幼兒對打擊樂的興趣，當我們教會孩子們唱第一首歌《我愛我的幼兒園》我們會發給孩子們各種打擊樂器，讓幼兒為自己的演唱伴奏，那時孩子們的表現完全是隨心所欲，我從他們的眼中感到了孩子們的天真與自信，我對他們的要求是，聽清音樂的前奏與結束，歌曲結束時，誰的樂器也不能有聲音。

　　音樂是聲音與情感藝術。培養幼兒音樂能力，必須引導幼兒多聽、多想、多進行情感體驗、多表現。

　　以上所說了一些幼兒音樂教學的情境才能發現成功的音樂教學活動需要一定的藝術結構和教學節奏，教師只有縝密思考，精心設計教學中起承轉合的每一個環節，才能確保教學活動富有美感，具有規律性的變化。同時，教師要想組織好音樂活動，還應使幼兒群體的情緒始終保持在適度興奮的范圍之內。為此，教師必須具備駕駛音樂教學活動過程的心理素質和操作技能，只有這樣才能全面提高幼兒音樂素質。

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