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重視情境引入在小學科學教學中作用論文
摘要:《 科學 》教學是以探究為核心,鼓勵和組織學生像科學家那樣探究。通過探究既讓學生獲得準確的科學知識,又讓他們學習科學的探究方法, 發展 他們科學探究的能力。好的情境引入能夠產生探究的問題和動機,有助于學生積極主動地建構科學知識和培養科學能力。
關鍵詞:情境引入 探究教學 重要作用
在科學探究中最核心的內容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創設良好的情境來引入教學。情境引入是探究式教學的開始,也是教學成功的關鍵所在。好的情境引入,可以產生問題,形成探究的動力。教師在實際的教學中可以從以下幾個方面來把握情境引入的設計:
①情境引入與要研究的問題能夠對應起來;
②情境引入要能產生問題,但開放度不能太大,避免產生太多無法研究的問題;
③情境引入要考慮學生的生活經驗和實際需要,不能離他們的生活太遠;
④情境引入的活動要難易適度,要基于學生最近發展區,要能制造一定的認知困頓,具有一定的挑戰性;
⑤情境引入在適當的教學內容中可以考慮情感因素的滲透,努力把情感轉化為探究的動力;
⑥情境引入最好要有一定的趣味性,要能引起學生的好奇與注意。
教師在設計教學情境時,可以從以上幾個方面去考慮。情境引入的設計主要針對不同的學習內容來靈活處理。它可以是生動活潑的小故事、小游戲或富有挑戰性的小任務,也可以是一些奇怪的現象,或是一個司空見慣但不引人注意的小問題等等。總之,這些都需要教師來靈活處理。下面就來看一個比較成功的課例。
課例:動物的食物
一、教學目標
1.知識目標:認識動物和人一樣需要食物,而且不同的動物食物也不一樣;根據動物食性不同可將它們分為肉食性、植食性、雜食性三類;動物的進食方式不同;動物的嘴里的一些構造比如牙齒,與所吃的食物的種類有關。
2.能力目標:培養學生的歸納和分類的能力;培養學生的觀察能力。
3.情感態度目標:培養學生認真仔細的科學態度;培養學生與人的合作精神。
二、教學引入
情境:動物園里又來了一批小動物,它們是小兔子、大灰狼、野馬……同時出示這些動物圖片或放映有關它們的錄象。這些新動物朋友來了,可是飼養員卻愁了起來,因為他們不知道該給這些動物吃些什么。同學們,你們能幫助飼養員解決這個問題嗎?
三、教學內容
1.研究不同動物的食物。
2.歸納動物食譜的特點:肉食性、植食性、雜食性。
3.根據食性對動物進行分類。
4.觀察動物是如何吃食的,并進行角色扮演。
5.觀察并研究動物的食性與它們嘴的構造。
6.利用以上研究結果,判斷一只動物的食性。
上面這個課例的情境引入與學習目標之間就能很好地對應起來,問題的開放度不是很大,而且也有一定的挑戰性,具有一定的應用價值,能較好地激發學生的學習動機。其實情境引入的目的就是要產生可以探究的問題,是要讓學生帶著學習的動力主動地進入到學習的主體活動之中。
一個好的情境引入要能夠從最大限度上調動學生的思維細胞、激發他們的學習動機。在設計情境引入時,最大限度地增強學生的學習動機。比如以上提到的在情境引入時最好要聯系生活實際、制造認知“困惑”、玩游戲或講趣味故事等,這些都可以增強學生的學習動機。好的情境引入不只是一個教學的開始,可以說是教學成功的一半。在很多情況下,情境的引入產生了一個問題,而在探究完這個問題以后,又會產生一個新的問題,這樣可以一環套著一環……第一個問題的解決又成了第二個問題產生的情境。這樣,整個教學過程就串在了一起,使得學生在整個探究活動中都能興趣盎然、動力十足。
在這樣環環相扣的教學過程中,教學情境無疑成了教學過程的核心,教學活動中制定計劃、設計實驗、 總結 與歸納、應用與評價等過程都與情境的引入密不可分。這樣,情境引入就不再只是一個開端,它已成為整個教學過程核心的組成部分,它是決定整個探究教學能否取得成功的關鍵所在。情境引入是一個非常值得研究的問題。對此,一線的教師可能感觸更深。因此,也希望能有更多的 科學 教育 者能關注這個問題,并參與到問題的研究中來。
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