小學生創造性學習習慣的培養的論文

　　【摘要】“少成則若性也，習慣若自然也”。良好的學習習慣的養成，對學生將終身受益。學生的大部分時間都是在學校中度過的，不同學科的老師就承擔起了引導培養學生良好學習習慣的責任，而創造性學習習慣的培養尤為重要。

　　【關鍵詞】創造性思維;質疑;策略;整合小學階段是學生養成良好學習態度、學習習慣的重要時期。“少成則若性也，習慣若自然也”。良好的學習習慣的養成，對學生將終身受益。同時，好的學習習慣對學習成績的提高也起著決定性作用。在小學英語教學中，培養學生逐步養成積極參與、主動交流，不拘泥、不死板、敢于大膽交流、勇于另劈蹊徑的創造性學習習慣，并將這些學習行為經自覺反復操練或不自覺重復，逐步形成與學習需要相聯系的學習行為習慣，是激發學生創新意識、學會學習的重要環節，也是主體學習的重要體現。

　　1在英語教學中，我驚喜地發現部分學生創造性思維的習慣正在逐步養成，具體體現在：

　　1.1運用所學過的知識多角度思考的習慣。從英語課堂教學的現狀看，學生基本上能運用以前所學和當堂新授內容有機結合起來，達到由課本上的一句生硬的話，學生可以擴充到幾句甚至更多。同時我采用一定的獎勵措施鼓勵學生從多角度思考，培養了學生的求異思維、發散思維。開放性的課堂，開放的思維空間，已成了現今課堂教學的“常規”，這些都大大促進了學生創造性思維習慣的養成。

　　1.2質疑問難的習慣。從課堂教學的現狀看，這一良好的習慣正在逐漸養成。學生能在寬松愉悅的課堂氛圍中養成質疑、敢于發問的習慣，這對逐步養成學生會問、善問的思維品質無疑是有益的。在１a第四單元30課的教學中有這樣一個內容：單詞soccerball是英式足球的意思，但在句子theboycanplaysoccer.中，有學生提出這樣的質疑，說:為什么在句子中不是soccerball，而是soccer?事實上意思是一樣的，但學生這種遇到疑難問題，敢于質疑，敢于發問的精神是真正讓人可喜的，自然而然的他們質疑問難的習慣也會逐漸養成。

　　1.3整理知識、構建知識結構的習慣。每堂課的最后幾分鐘，在相關知識教授完之后，我一般都讓學生在聽、讀、說、理解的基礎上，有目的的讓學生自編對話和短劇，通過極具趣味性的學習活動不斷的磨練提高，建構知識。我留心觀察有三分之二的同學能在當天或學習完一段內容后主動進行復習。這樣從長期效應看，學生在學習過程中建構較為合理的知識結構、理解了知識，把知識系統化、條理化，這實際上已是一種創新勞動。

　　2一些不良的學習習慣嚴重影響了創造性思維的發展及創新性思維習慣的養成亟待解決的問題是：

　　2.1浮躁現象嚴重。在英語課堂上，有相當一部分的同學在其他同學回答問題時，急于發表自己的觀點,很少去聽別人回答些什么；有一部分的同學在課堂回答問題時“想都沒想就舉手發言了”。也有一部分同學思想懶惰，能靈活多變的句子從不愿作嘗試，只拘泥于當堂所學的這一種句型。還有一部分人常常不能按時完成作業。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續發展。

　　2.2發展很不平衡。成績優秀的同學，有近80%的同學在小組對話活動中積極主動參與，逐步養成與同桌合作的習慣；認為自己成績不理想的同學，只有三分之一的同學能參與小組交流對話，大多數同學只是旁聽；另外在這部分同學中有三分之一還多不知道該如何提問，如何作答。

　　2.3學生雖有創造的天性，但由于年齡的局限，在養成習慣的過程中具有不穩定性，不良習慣會反復出現。

　　3思考與對策

　　3.1曉知以理：小學生對習慣養成的重要性認識不足，他們往往憑自己的愛好和興趣做事。可以通過一些生動的事例，讓學生認識到壞習慣所帶來的危害，從而端正學習態度，明確學習目的。在鼓勵學生“敢問、敢想、敢說”的同時，更要學會傾聽，善于吸納接受同學的觀點，力戒浮躁現象。

　　3.2導之以行：“一切教育都歸結為養成兒童良好的學習習慣”。學生學習的過程就是形成習慣的過程。要使學生養成良好的學習習慣，必須注意從一點一滴的小事做起，并持之以恒地“聚沙成塔”，以逐步幫助學生全面地形成良好的學習習慣。教學中要注重發掘教材中的創新因素，把枯燥、無謂的單詞、句子通過圖片，事物，創設情境、變換形式，使其具有趣味性、應用性和開放性，培養學生多角度思考的習慣；要鼓勵學生大膽猜想，探究驗證，久而久之，以培養學生科學探索、研究和檢驗猜想的習慣；要給學生創設一些“犯錯”的“機會”，讓學生在探索過程中自主地發揮智慧和潛能，防止對學生太多的“干擾”和過早的“判斷”。讓學生在自己活動的天地里自主參與實踐，這樣對學生創新意識的培養和創造性思維的發展無疑是有益的。

　　3.3榜樣示范。根據小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“你的回答很有意思”、“你的發音非常準確”、“老師為你今天的表現感到驕傲”、“你們的對話很精彩”、“你很善于傾聽”、“你的作業是同學們學習的榜樣”，“你很善于思考”等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成良好的習慣。

　　3.4堅持原則。創造性學習習慣的培養應以學生發展為本，堅持做到：對學生的微笑鼓勵多一點；培養能力、發展智力的要求具體一點；讓學生表現和施展才能的面廣一點；給學生靈活支配的時間多一點。以扼制抗衡創造性學習的習慣養成的消極力量。

　　3.5持之以恒。習慣的養成是一個長期的過程，是通過訓練不斷強化的結果。在教學過程中，要有明確持久的“預習習慣、聽課習慣、復習習慣”等的要求，必要時，還可以制訂一些制度如相互督促，激勵措施如加星評比等，日積月累，促使學生學會適時地調控自己的學習行為，形成良好的學習習慣。

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