高職大學生道德人格現狀及成因研究論文

　　關鍵詞：高職院校；道德人格教育；人際關系

　　摘要：當今社會需要具有健康人格的人才，而高職院校擔負著為社會培養大量高技能建設人才的艱巨任務，要想學會做事，首先學會做人，所以培養學生具備健康道德人格是社會經濟發展的要求。當前高職院校學生的道德人格教育面臨諸多困難和挑戰，而我們首要的任務是了解并分析當前高職院校高職大學生道德人格的現狀及成因。

　　一、當前高職院校高職大學生道德人格的現狀

　　道德人格就是人們在社會生活中處理人與人，人與社會的各種關系中表現出來的思想品德方面穩定的特質，一個人的道德人格可以通過其行為、愛好、人際關系、利益關系等許多方面表現出來，道德人格包括道德認知、道德行為、道德情感、道德意志等幾個方面。當前高職大學生的道德人格主要表現在以下幾個方面：

　　（一）道德認知方面

　　道德認知由道德意識、領會道德價值觀、理解別人、道德推理、作出道德決定、自我反思這幾個側面構成。中國的改革開放和社會主義現代化建設，使中華民族開始了一個新的歷史進程，中國社會的巨大變革，帶來整個社會價值觀念的深刻變化，人生價值觀也經歷了一場除舊布新，尤其是高職大學生的人生價值觀已不再是過去的單一價值理念，而是呈現出很多新的特點：

　　1。價值取向的多元化。隨著世界經濟文化的一體化，各種思潮不斷的涌入，高職大學生的思想觀念處在不斷變化和更新之中，在信仰方面，由于市場經濟的發展，高職大學生的信仰呈現了不穩定的現象，調查中反應出許多學生的人生目的是金錢第一，許多高職大學生在人生道路的選擇上，盡管學生也贊同報效祖國，造福人民。但在怎樣實現人生價值，怎樣走好人生道路的問題上，許多學生則陷入了迷惘，有的甚至持一種消極的人生態度，如有些學生認為人生右旭就是吃喝玩樂，這些都表現出了當前高職大學生的人生價值觀呈現出多元的不穩定態勢。

　　2。社會交往以自我為中心。在市場經濟社會的今天，許多大學生發現與人交往的規范發生了變化，許多學生認為與人交往的前提條件就是利益，針對社會中的一些不良現象，許多高職大學生交往沒有安全感，認為別人不可信，只有自己可信，在交往中自認為很成熟，交往帶有功利色彩，他們集體觀念淡薄，喜歡獨來獨往，我行我素。

　　3。價值本位觀念的為我性。高職大學生一方面表現出積極向上，追求自我價值的實現、朝氣，個性張揚，但另一方面又表現出自卑、頹廢、迷茫、叛逆，他們渴望成功，但實際行動又不愿意吃苦。

　　（二）道德行為方面

　　道德行為由道德能力、意志和習慣組成，是道德認識和道德情感的結合產物。許多高職大學生對自己的要求不高，行為舉止比較自由散漫，自我意識膨脹，生活行為失范。當代高職大學生自我意識很強，希望盡快擺脫社會和成人對他們的監護，于是向社會發出“請相信我們”的呼喚。但是由于他們的辨析力尚弱，自我控制力較差，因此，在缺乏引導的情況下，不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限，進而出現了道德觀念淡薄、生活行為失范等現象。在個人文明舉止方面，有些學生過分強調個體行為的隨意性。隨意、庸俗被少數學生看作是一種“瀟灑”，而對道德、紀律的蔑視與叛逆卻被看作是有個性。在男女交往中，只注重感情體驗、生理要求，面忽視男女雙方愛情的義務和道德責任，甚至有個別學生對學校嚴令禁止的婚前性行為的做法漠然置之，認為這是個人的自由。在維護社會公共利益方面，不少學生對這一體現高職大學生責任感與文明程度的規范未加重視，甚至行為失范：考試作弊、損壞公物、隨地吐痰、買飯加塞等現象時有發生，主要表現在上課紀律松散，注意力不集中，對學習興趣不高，休息時間許多學生上網聊天、打游戲，對學校搞的各種活動許多學生也不積極參加，學校社團門庭冷落，對什么都不感興趣，有些學生不喜歡讀書，很少去圖書館看書，公德缺失現象在高職大學生中普遍存在。

　　（三）道德情感方面

　　道德情感由良心、自葬心、同情心、熱愛真善美、自我控制、謙卑著幾個側面構成。現在的高職大學生大部分都非常有正義感，對社會上的假惡丑現象深惡痛絕，在許多問題上都表現出較高的愛國熱情，與此同時許多高職大學生也表現出普遍缺乏貴任意識，有些學生對自己不負貴任，不能嚴于律己，不為自己的將來考慮，每天上完課就睡覺，其行為令人擔憂，對家庭不負貴任，不考慮父母的辛苦，沒有意識到自己將來對父母的貴任，許多學生互相攀比，愛慕虛榮，花錢如流水，不珍惜父母的辛苦所得，對社會沒有資任愈識，沒有意識到自己作為當代青年所要擔負的社會貴任，更談不上為“中華之崛起而讀書”了，為中國的崛起而努力了。在擇業就業方面許多學生急功近利，眼高手低，在工作中吃不了苦，受不了委屈，心里承受能力差，高職大學生的就業呈現出就業率高，但失業率也高的趨勢。在戀愛問題上高職大學生普遍認為學生可以談戀愛，只要不影響學習，戀愛動機多樣化，有“滿足心理需要”的，有打發無聊時光的，還有“隨大流，不落伍”，學生中流行一句話“不求天長地久，只求曾經擁有”，但反應出學生實際上只強調愛的權利，而否認了愛的責任。

　　（四）道德意志方面

　　在調查中我們發現，大部分高職大學生普遍存在較為嚴重的自卑心理，認為自己和本科生比低人一等，有的學生渴望成才，卻缺乏堅定的拼搏精神；缺少深入實際和腳踏實地的努力；信奉的是享樂主義的人生價值。有的學生注重物質享樂和感性刺激，沉溺于跳舞、影視、游戲、上網聊天之中；有的法紀觀念淡漠，違紀事件時有發生，有些學生在道德品質方面現出很明顯的不一致性和不穩定性，忽而做出捐款助人的善舉，忽而又做出考試作弊的惡行，就恰恰說明其在道德意志方面的不堅定，部分學生不僅缺乏道德意志的錘煉，而且缺乏基本的道德情感與道德信念的培養，造成了他們的道德心理素養的殘缺。正是這種殘缺的心理素養使他們對道德規范的認識和內化缺乏深度，也影響了他們在道德生活中的抗惑力，進而在外界的干擾下就輕而易舉就放棄了道德追求，使他們在道德生活中產生了“知行脫節”的現象。

　　二、高職院校學生思想道德問題的原因分析

　　（一）來自社會的影響

　　隨著世界經濟一體化、西方文化對我國的影響比較大，而高職大學生正是人生觀、價值觀形成的關鍵階段，他們接受新生事務的能力比較強，但辨別能力又較差，分不清好壞，不能狼好的“拿來”，所以外來的文化對年輕的學生有一定的影響，市場經濟對大學生的影響猶如一把“雙刃劍”，它一方面深刻的改變了學生的生活方式和價值觀念，推動中國社會的全面改革；另一方面，它又擊碎了一些美好的東西，阻斷了一些優良的傳統，從而使人陷入了拜金主義、享樂主義和極端個人主義的價值誤區。

　　（二）來自學校的影響

　　目前，在中小學學校、教師關注的焦點是學生的分數、升學率，德育往往被虛化。高職高專教育培養模式在一定程度上弱化了對學生的思想道德教育。高等職業教育是適應大工業生產而興起和發展起來的，旨在以適應社會需要為目標，培養高等技術應用性專門人才。因此高職教育在專業理論上以“夠用”為原則，強化學生的技術操作。這在某種程度上增強了學生的就業競爭力，但其缺陷也顯而易見，即將理論“夠用”原則套用在思想道德教育上，壓縮思想道德教育的內容和深度，從而弱化了對學生的思想道德教育。與高職高專教育模式相適應，大部分高職高專院校都能做到加大對學生的專業技能知識的學習力度，但卻容易忽視對學生的思想道德教育。

　　（三）來自個人原因

　　學生自我要求不高，高職學生正處于生理、心理急劇變化發展的時期，思想、道德品質、人生觀等正在逐漸形成穩定的態勢。從心理方面來看，一方面，他們從依靠性逐漸向獨立性過渡，自我意識較強，個性突出；另一方面，他們的心理發育還不成熟，心理比較脆弱、稚嫩，輕易極端、片面，對自己的身心發展輕易感到困惑，對各種不良社會現象感到迷茫。因此，他們在成長過程中，稍有不慎就會染上不良習氣。此時若不注重糾正。進而就有可能演變成為不良的行為習慣。概括地說，造成高職學生不良行為的內在原因主要表現在：

　　1。道德熟悉上的錯誤。高職生的道德熟悉還不夠穩定，有時不理解或不能正確理解有關的道德要求和道德準則，不能明辨是非與善惡，常有較大的片面性。如把不違紀看作是“勇敢”，把積極參與各類活動看作是“出風頭”，把向老師反睞情況；看感是“出賣同學：；，把抽煙、喝酒、打架斗毆等視作“男子漢”的象征等。這些道德熟悉上的錯誤，輕易導致不良行為的逐漸形成。

　　2。道德情感的非正常發展。有些高職大學生由于受不良的家庭、社會、學校等環境的影響，變得自私、任性。不懂得關心他人，不能建立良好的人際關系，經常和同學發生矛盾，和老師發生沖突，以致于發展為愛憎不明、感情用事、性情急躁、喜怒無常。情感的非正常發展也是導致不良行為產生的一個重要因素。

　　3。道德意志的薄弱。有些學生害怕困難。見到困難就退縮，有些學生缺乏抵制不良誘惑的能力，即使經過教育有了進步后，也往往因經不住誘惑而出現反復，失去控制自己的能力，這些意志薄弱的學生往往會演變成為行為不良的學生。

　　〔四）來自家庭的影響

　　家庭的價值觀念和生活方式對學生的影響很大，會影響青年學生未來的生活，塑造著學生的人格，家庭教育要比社會教育更基本，內容更豐富，與道德人格的形成關系更大。家庭教育具有啟蒙性。父母的一言一行都會在不知不覺影響青年學生的成長，在調查中我們發現許多學生的不文明行為，不良的思想都來自家窄卯影響和灌輸，特別是一些單親家庭長大的學生，出現的問題比較多，可能是由于父母疏于管理教育造成的，還有的家長自身素質差，他們的言行舉止影響了孩子，另有一些父母過分溺愛孩子，不正確的引導教育，對自己的孩子放任自流，這些都是造成了年輕學生道德素質低下的原因。

　　（五）來自網絡的影響

　　世間的許多事物都是利弊相生，禍福相隨，網絡也不例外。網絡就像一條大河，挾裹著珍珠和泥沙翻騰而下，既傳播文明又傾瀉垃圾，既開啟民智又制造蒙味盲目。一方面網絡作為一種新的大眾傳播媒介、交往方式，極大地滿足了人們信息資源共享、進行超越時空限制的交流等需求；另一方面，網絡本身存在著一定缺陷，網絡環境往往較為復雜以及缺乏有效的管理和保護。由于學生的心理發育還不夠十分成熟，有的學生對“網絡文化”、網絡環境和網絡交往等信息缺乏甄別過濾功能。因此，在當前學校教育側重于學業成績，部分學生跟不上學業和就業壓力比較重的情況下，網絡極易成為某些大學生躲避負擔和壓力的“防空洞”，使一些人沉迷其中不能自拔。因此，少數學生沉溺于網上娛樂而無心向學，有的學生上網造成道德水平下降，在調查結果中都有顯示，對于“網絡世界存在的三大危害：暴力游戲、沉溺聊天、泛濫色情”的觀點都表示認同，網戀現象時有發生，網絡已經影響到了大學生的學習和身心健康。

　　21世紀的中國需要大量的高技術人才，培養具有健康道德人格的高技術人才是現今社會發展的需要，我們只有對學生有充分的了解，我們才能針對他們思想道德中出現的問題進行有的放矢的教育，學校對學生道德人格的培養教育才能有實效性。

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