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分析園林專業中人才的培養模式論文
優秀的風景園林設計師必須具備高超的手繪表達能力。這種能力來自與之相應的美術功底和豐富的審美情趣，園林美術用素描和色彩的表現語言來表現園林的生態、形態、結構、色彩等特點，鍛煉學生的觀察能力、表現能力、創意能力和整合能力，是園林設計專業學生必備的一項基本技能，并為后續的園林專業課程學習奠定基礎。園林專業的美術課程作為園林專業重要的基礎課，在整個課程體系中起著承上啟下的作用。
園林專業美術教學的教學目的要有明確的專業指向，即為培養園林設計師服務。在該課程的教學中，應當強化專業特色，圍繞人才培養目標，改進傳統美術教學的方法，確立以符合園林專業人才培養目標的實用型繪畫為教學內容。要提高園林專業學生的美術教學質量，就要正確認識美術與園林的關系，了解園林專業美術教學的地位，改進該專業教學的方法和內容，使美術課程為專業需要服務。
一、素描教學中，注重學生對結構和線條能力的培養
素描是一切繪畫的基礎，同樣也是園林專業美術課不可缺少的內容。園林專業素描與傳統繪畫中的素描相比較，兩者的要求有所不同。所以，在教學形式和內容上有所篩選，以服務于園林專業人才培養目標的需要。
1.建立結構素描和速寫的教學體系。繪制園林效果圖，要求在具有一定的藝術性和感染力的同時，還要滿足風景園林與景觀設計的技術性要求，具有科學性和功能上的說明性，因此對結構和線條有較高的要求。傳統繪畫中的素描則帶有主觀隨意性，偏重于追求表現繪畫的藝術性語言。園林畫注重園林設計與造型基礎的結合，對光影調子的要求不像專業素描要求那樣高，而更多的是注重形體結構及線條的表現。因此繪畫基礎知識的學習必不可少，要了解透視規律，掌握形體比例、結構及構圖法則等。在這些知識的基礎上，主要學習結構素描和另一種形式的素描一一速寫，這兩種素描形式都以結構和線條表現為主，結構素描更偏重于形體結構表現，速寫更偏重于線條表現，這兩種形式均符合園林專業美術教學內容的專業指向。對傳統素描教學中的光影素描，因其光影要求嚴格且用時太長，在教學中只做了解性學習，不進行專門訓練，這樣就摒棄了光影內容的干擾，縮短了繪制時間。
2精簡傳統的教學內容。園林專業美術教學中的素描應該是強調畫面景觀布局、各園林元素結構表現的園林設計素描。應從專業特點出發，削減結構素描中石膏體、靜物寫生的課程，刪掉傳統繪畫教學中與專業無關的石膏像、人物頭像、半身像、全身像等課程。速寫教學應刪掉傳統繪畫教學中人物頭像、半身像和全身像的練習。先以結構素描為表現手法的幾何體練習入手經靜物階段練習，轉入以速寫為表現手法的各種園林元素和園林景觀的練習，由簡到繁，循序漸進地訓練，重在培養學生的概括能力、形體表達能力和線條的藝術表現力，強調園林元素形體的意義，培養學生對園林元素形體特征和對園林景觀的藝術感受力，發揮結構素描和速寫的優勢，在短時間內提高學生的造型能力、概括能力和空間思維能力。
二、色彩教學中，注重學生色彩造型能力和快速表現能力的培養
在眾多的藝術表現形式中，色彩作為一種直接作用于感觀的藝術表現手法，帶給人們最具視覺沖擊力、最強烈的藝術感受，人們對色彩的特殊敏感性，是色彩應用于設計的重要原因。針對園林專業學生要能快速表現園林效果圖的特點，提高學生的應用能力，以適應未來就業的需要，來確定以專業為導向的的色彩教學體系。
1.以鋼筆淡彩為表現手法的色彩教學。鋼筆淡彩在傳統意義上指的是在鋼筆線條的底稿上，施以水彩。如今鋼筆淡彩的范圍已有很大的拓展，對于“彩”的表現可謂藝術語言豐富，除水彩外可以是彩鉛、水粉、馬克筆、油畫棒等，只要能在鋼筆線條的底稿上和諧地運用色彩來表現物體的立體感、空間層次感，充分營造畫面氛圍，都屬于鋼筆淡彩范圍，不同的表現方式展現出不同的藝術風格。針對園林專業的特點，鋼筆淡彩宜選用水彩和馬克筆進行教學。水彩的色彩變化豐富、自然、靈秀，所以在園林表現圖中，水彩中的淡彩畫法應用較為廣泛。水彩鋼筆淡彩畫明快清新、工整細膩、易于接受，能提高園林專業學生的色彩表現力、空間想象力，掌握色彩的繪畫基礎理論和技法，是園林專業初學者學習色彩畫的基礎和必經之路，為馬克筆淡彩奠定基礎。因為沒有水彩的淡彩畫法練習，馬克筆難以達到好的藝術效果。水彩的淡彩畫法雖然效果極具藝術性，表現手法靈活，但在快速表現方面不及馬克筆。作為基礎課，水彩的淡彩畫法練習在掌握了色彩的基礎理論和認識、感受、調配、表現色彩等的基本造型能力后，就可以進行馬克筆淡彩畫法練習。馬克筆色彩剔透、著色簡便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動、輕松之感，由于馬克筆作圖快速便捷，在園林表現圖的色彩表達上具有很強的優勢，是設計師及學習效果圖表現的人們所青睞的工具。
2.改進傳統的教學模式，實現教學內容及訓練方法的合理化。建立適合園林專業需要的色彩教學模式，就需要在教學中改進固定的教學模式，引入新的教學方法。傳統的色彩教學模式以靜物和風景的臨摹、寫生為主。作為色彩練習的重要手段，臨摹和寫生的結合無疑是一種有效的途徑，臨摹重在對技法上的提高，寫生重在培養學生的感受能力和觀察方法，由于繪畫是一門技術性的藝術，通過臨摹學習，使學生了解原畫的藝術創作原則和規律，還能掌握各種不同的色彩造型能力和不同的表現形式。園林專業美術課程的臨摹、寫生固不可少，但園林專業學生更重要的是掌握快速表現效果圖的方法，所以臨摹、寫生的對象不應是傳統教學的靜物，而是各種園林元素和園林景觀，通過對范圖和自然界色彩的臨摹觀察及寫生，培養學生的概括能力、表達能力、對色彩的組織及調配能力。除此之外，
針對專業特點在教學形式上引入新的教學模式，在臨摹、寫生的基礎上，增加照片改繪、移位改編、聯想等方法。照片改繪是在臨摹結束后，寫生前進行，因為在教學過程中發現，從臨摹直接進入寫生階段，學生還存在一定的問題和困難。所以，在寫生前先進行照片改繪，在光影、色彩搭配、比例等方面學生相對容易掌握一些，為寫生奠定基礎。移位改編和聯想可以將不同畫面中的內容，通過取舍的形式組合到另一張畫面中，對景觀進行重新設計，可以使學生在注重技法學習的同時，加強設計思維的培養，達到藝術表現與設計思維的互動，培養學生兩方面能力的統一，逐漸達到能按照自己的設計意圖創造出最佳的色彩表現，對考研及工作后與合作方的溝通等都有很大的幫助。這樣就使課程教學突出了專業基礎課的特色，實現了為專業服務的宗旨。
三、增加美術鑒賞知識的學習
美術鑒賞知識包括中外園林的鑒賞、建筑的鑒賞和工藝美術的鑒賞、優秀繪畫和雕塑作品的鑒賞等。學生在鑒賞課中進一步了解透視規律、構圖法則、美學原理、色彩搭配等知識，提高學生藝術素養的同時，培養其想象力和創造性思維。學生的藝術素養直接影響到他們今后園林作品的設計創作，影響他們設計作品的美學內涵。對美術鑒賞知識的學習，能使學生開拓視野，陶冶情操，創造有詩情畫意的人居環境。風景園林設計不只是一門簡單的設計學科，更是在滿足人類生存條件基礎上的一門更高級的環境藝術，屬于人類藝術追求和藝術想象的范疇，社會對風景園林專業人才的需要是，具有較高認知能力、實踐能力、創新能力的寬口徑、厚基礎、重能力、廣適應的復料，由班集體的同學集中討論，由工作小組進行收集公示，對有弄虛作假的材料，由班集體所有同學參與討論作出相應的處罰，班集體的事情由班集體所有同學負責，這樣，認定工作就可以保證相對合型人才，這就更不能忽視學生的審美素養、想象力和創造性思維的培養，并且學生對這方面的學習要繼續到今后的工作中。
四、結束語
園林專業美術課是為了使學生具有表達創意設計而開設的課程，學習結果是伴隨未來的園林設計師一生的必備技能。對于園林專業必修的專業基礎課來說，課程內容要有明確的專業指向，強化專業特色，要根據市場對園林專業人才的需求，在教學中不斷改進教學方法和教學模式，培養適應園林市場發展需要的合格人才。
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