挖掘鄉土造型資源開發學生創造潛能論文

　　[摘要]在美術教學中，教師將鄉土美術造型媒材引入美術課堂，將有助于拓展學生繪畫創造的空間，激發學生的繪畫興趣，培養學生發現美、表現美、創造美的能力。

　　[關鍵詞]鄉土造型資源 美術教學 創造能力

　　美術是一門造型藝術，所謂的“創造材料”，是指學生進行美術創作所借助的造型媒材（如造型媒材的形、色、質和肌理），由于造型媒材的不同，促進了造型新技法的研發和作品新創意的孕育。

　　為此，在美術教學中，教師應從地區造型資源出發，挖掘鄉土造型媒材，把鄉土造型媒材引入美術課堂，將有助于拓展學生繪畫創造空間，激發學生的繪畫興趣，培養學生發現美、表現美、創造美的能力。

　　實踐表明，以“挖掘本土美術造型新媒材，研發學生繪畫創作新技法，培養學生美術作品新創意”為指導思想的鄉土美術教學已成為南匯區中小學美術教學改革的一大特色。其價值主要表現在以下四個方面。

　　一、鄉土美術教學，升華了學生愛家鄉的思想情感

　　鄉土美術特色資源來自于學生校園、學生生活，學生對之有一種親情、鄉情，如學生用彩豆、蘆葦、稻草等鄉土資源進行大膽構思、技法創新，創作出一幅幅《蘆洋大橋》、《滴水湖》、《野生動物園》、《桃花源》等反映家鄉新貌的創意作品。因此，學生在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活動中，升華了愛家鄉的思想情感。

　　二、鄉土美術教學，提高了學生綜合創意能力

　　美術鄉土資源的開發與應用，培養了學生的創新意識和實踐能力。鄉土資源進入課堂，激發了學生的學習興趣，激活了學生的求知欲望，學生們以美學規律，形式美的要求，用充滿探究精神的眼睛去觀察、思考、發現、身邊材料的形狀、材質、色彩、肌理，為我所用，探索獨特的表現技法，注重形式與內容的高度統一，使作品淋漓盡致地表露主客體的精神。學生們利用身邊的彩豆、蘆葦、稻草創作了個性化的《升國旗》、《我給爺爺敲背》、《老師，您好》等充滿創意的作品。

　　三、鄉土美術教學，提高了美術教師的教學能力和教學研究能力

　　廣大教師在參與鄉土教學特色課程開發和特色課程試點的教師，在“鄉土資源的收集——教案的設計——教學的實施——課后的研討反思——修正整理——再實踐反思”過程中，不僅學會了開發課程、用好教材和評價教材，而且，提高了教師理論研究水平，不少教師撰寫的鄉土美術教學經驗文章在省市級刊物上發表，多項開發鄉土美術特色資源的課題被列為區級研究課題。

　　四、鄉土美術教學，打造了地區著名度

　　美術特色課程的開發，不僅提供了學生新課程，創設了學校新特色，而且打造了地區品牌，提高了本區的知名度。如《彩豆畫》作品被指定為上海桃花節旅游特產和新場古鎮旅游紀念品。《彩豆畫》美術教學多次被《上海電視臺》、《文匯報》、《新民晚報》等新聞媒體作專題報道。《滿山紅葉》等三幅《彩豆畫》學生作品由市政府作為禮品贈送給外賓。2005年2月，上海市副市長楊曉渡、市博物館館長陳燮君等領導、專家在參觀《新場鎮坦直小學學生“彩豆畫”作品展》時，對《彩豆畫》作品給予了高度評價：“金山農民畫，南匯彩豆畫”。《彩豆畫》已成為南匯區的品牌。

　　由此，在鄉土美術教學中，教師應該進一步引導學生用充滿探究精神的眼睛和創造性思維的方式去觀察、思考、發現身邊各鄉土造型材料的形狀、材質、色彩、肌理的審美價值、造型價值和創新價值，探索其獨特的表現技法，探究其形式與內容的統一，凸顯作品主題，張揚作品創意。

　　下面，筆者就“物盡所能、因材造型”，指導學生利用鄉土美術造型媒材，實施個性化創作的鄉土美術造型“五方法”“五原則”向大家談一些新的實踐體會。

　　1.鄉土美術造型五方法

　　（1）形狀造型。外形特征是造型的先決條件，是因材造型的基礎。因此，教師應該引導學生發現和利用原材料的形狀特征，巧妙雕琢，制成巧奪天工之作。如《我心中的京劇臉譜》是一節因材造型的創作課。我啟發學生在蠶豆板的形狀上發揮奇思妙想，把蠶豆板想象成一個人的頭，高高的額頭，彎彎的鼻子，寬寬的下巴，平穩的后腦……學生們利用水粉顏料，根據自己的已有知識，設計了神態各異的京劇臉譜造型。有的學生還利用剪貼等綜合的表現手法，制作了頭飾和服飾……新材質的應用，培養了學生想象力、探究力和創造力。

　　（2）質地造型。鄉土美術造型材質有厚重、輕薄、粗糙、古樸、松軟等特征。因此，在學生創作時，教師應該啟發學生根據不同的材質產生聯想，構思畫面，賦予創作，這樣就會使作品達到畫龍點睛的效果。如《木屑畫》，我引導學生利用木屑松軟、粗糙的特點，塑造沙漠之中的駱駝；再如，《可愛的小動物》，學生用絲瓜筋毛茸茸、金燦燦的質地，制作小雞、小鴨……

　　（3）色彩造型。每一個客體都有它鮮明的色彩面貌，因此，在美術造型時，教師應該指導學生利用不同的色彩材料，構思與之相配的題材內容，尋找獨特的表現技法，就能使作品巧奪天工，給人以無窮的遐想。如《彩豆畫》，我鼓勵學生采用家園里的毛豆、黃豆、赤豆、綠豆、刀豆、蠶豆、扁豆等豐富色彩的豆，進行色彩構成，創作出一幅幅富有裝飾感的作品。

　　（4）肌理造型。肌理是物體表面的紋理，將自然界里的漂亮紋理搬進我們的畫面，為我所用，進行再創造，美化我們的生活。如《肌理—創造心中的美》一課，本課以學生生活中隨處可見的材料肌理為教學媒體，激發學生學習興趣，培養學生探究性學習的能力。因此，該課獲得了第三屆全國中小學美術教學錄象評比上海賽區比賽中學組一等獎，并且參加了全國比賽。

　　（5）綜合造型。鄉土美術造型材質進入美術課堂，給學生提供了更為寬闊的創造空間，學生利用生活中的不同材料進行綜合創造，創意凸顯。如《羽毛創意制作》一課，我啟發學生根據自己的感悟，利用雞毛、硬紙板以及各種金屬細絲綜合造型，制作出一件件剛柔結合、新穎別致的工藝品，達到了化腐朽為神奇的藝術境地。

　　2.鄉土美術造型“五原則”

　　（1）選擇性原則：引導學生有選擇性地利用鄉土造型材料進行個性化的造型表現、創造實踐。

　　（2）審美性原則：指導學生注重鄉土美術作品的美感表現和自我思想情感的宣泄與升華。

　　（3）趣味性原則：在趣味性、可塑性的鄉土造型美術創作活動中，關注學生快樂有趣的學習。

　　（4）知識性原則：注重學生利用點、線、面、色彩等基本的造型元素進行綜合創造，化腐朽為神奇。

　　（5）探究性原則：注重學生想象力、探究力、創造力的培養。

　　原教育部副部長王湛說：盡快改變農村學校藝術教育的薄弱狀況，要積極推動學校藝術教育改革項目，探索一條農村學校教育改革與發展的新路子。

　　因此，我們廣大美術教師應該進一步落實“注重學生潛能的開發、能力的培養和智力的發展；注重課程與學生生活、學校實際的聯系；注重課程個性化和多樣化，滿足不同區域和不同學生的不同發展需要”的課程改革精神。從地區美術教育資源優勢出發，從學生學習興趣出發，從美術學科特性出發，挖掘鄉土美術造型材質，激發學生學習興趣，培養學生審美能力、造型能力、探究能力和創新能力。

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