崗位聘任制下高職院校教師心理壓力研究論文
摘 要：崗位聘任制下，高職院校教師隊承受了前所未有的心理壓力。從崗位設置問題帶來的壓力、科研教學帶來的壓力兩個方面分析了崗位聘任制下高職教師心理壓力狀況，進而從教師自身和高職院校兩個角度探討了教師心理的調試策略，以期對高職院校教師思想政治教育工作有所益處。
關鍵詞：崗位聘任制；高職；教師；心理壓力
一、聘任制下高職教師心理壓力的狀況
實施聘任制之后，高職院校逐漸成為一個非常激烈的競爭場所，這使得高職教師面臨著巨大的心理壓力。聘任制中明確提出了高職教師的學歷、教學能力、資歷及科研能力等，使得該制度下的高職教師不敢有絲毫的懈怠。
1.來自崗位設置問題的壓力
科學合理的崗位設置是實施“聘任制”的關鍵所在。各地高職院校目前開展的聘任工作主要依據的是圍繞上級主管部門給出的關于本校教師職務崗位數額的要求，做好教師的崗位調整和優化工作。但實際上，高職院校某些崗位存在明顯的超編現象。有的部門崗位難求，有的部門人員超編，這都是當前高校崗位設置上存在的突出問題。這種不合理情況的存在直接造成教師心理壓力的增大。
2.來自教學、科研的壓力
對于教師的教學工作，聘任制有一系列的評估指標，以參與教師教學考評的對象為例，僅此就有教學管理部門考核、自評、同行互評及學生評教等幾個方面。高職院校教學和科研各有側重，職稱高、聘崗高的教師主要從事科研工作，而職稱低、聘崗低的青年教師則主要從事教學工作。而為了評職稱，年輕教師又不得不投入一定的精力和時間進行科研工作，這無疑影響了他們進行教學準備的時間，因此對他們的教學評估成績會造成不利。
此外，青年學生是教師的授課對象，這些年輕人的思想和行為往往不容易被理解和控制。學生與教師在溝通上存在一定的障礙，這無疑對教師進行教學相關工作帶來一定的阻礙，同時也有學生利用評教等機會對老師進行報復等，如此種種均增加了高職院校教師的心理壓力。
二、崗位聘任制下高職教師的心理壓力調試
1.教師自身壓力的調試策略
教師自身應主動出擊，形成競爭意識，從心理上接受這種新挑戰而非逃避。在崗位聘任制實施下，高
職教師所面臨的心理壓力有目共睹。因此，高職教師必須注重自身的心理壓力調試。
首先，形成對心理壓力的正確認識，學會駕馭。心理壓力并非說明自身能力不足等，而是一種人們都會有的正常的心理現象。應學會梳理信心，形成自我肯定、自我鼓勵、善于駕馭心理壓力的能力；其次，主動出擊，應對壓力。崗位聘任制下，使得教師處于一個競爭相對激烈的環境中。教師必須改變傳統思想，通過提升自身在教學、科研等方面的能力，提升自身的核心競爭力，進而實現自身心理承受能力的提升，避免不良情緒的產生，始終以積極的情緒和狀態投入工作當中。
（1）改變認知，調整心態
對改革要有正確的認識并以積極主動的心態去迎接。改革中壓力與機遇并存，高職教師面對這次聘任制改革應該主動去抓住機遇，不要怨天尤人或寄希望于領導的安排，而應該主動做出選擇并承擔起相應的責任。教師應該學會肯定自我，不斷提升自己的存在感和價值感，進一步調整自己的`工作目標和對自己的期望，這樣才能逐漸適應改革。
（2）學習技巧，調節壓力
教師應學會對生活和工作進行平衡，使自己的社會支持系統得到建立和加強。一個人如果僅埋頭工作而忽略了生活，就會使家人和朋友的聯絡逐漸淡化，缺乏足夠的休息時間及不能獲得他人的支持會造成壓力無法緩解和釋放，最終導致出現心理問題。所以教師要想調節情緒、緩解心理壓力，就必須學會娛樂和休閑，增加自己同家人和朋友聯系的時間。
2.高職院校應對教師壓力過大，情緒失調的措施
高職院校中，教師工作主要應由人事部門和思想政治教育部門負責。他們主要的工作便是積極做好教師思想政治教育工作，努力調控教師的不良情緒，減輕或化解教師的心理壓力。同時，“聘任制”的實施關鍵在于對崗位進行科學合理的設置。具體而言，應當以教師所肩負的教學任務和科研任務為依據，從教師負責的教學專業、學科性質、課程類型以及教學內容等方面出發，優化教師的崗位設置，使教師可以擺脫來自聘任制的壓力，從而將更多的精力放在教學與科研上，從根本上實現“以聘代評”。此外，可以考慮將競爭制度引入教師崗位設置中，促使教師形成對崗位的積極認識，通過競爭上崗改變乏于競爭的現實狀況，實現心態、態度的轉化。唯有如此，教師的心理壓力才能真正得到緩解和消除。
總之，崗位聘任制下，高職院校必須重視教師的心理壓力問題，分析其內在原因，從而對癥下藥，予以正確疏導，減輕高職教師的心理壓力，使教師可以獲得更多的自信、精力去從事教學、科研等工作，在促進自身心理調試能力提升的同時，提升教師的工作效率。
參考文獻：
錢濤.遼寧高職教師工作壓力管理研究[D].吉林大學，2009.
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