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高校創新人才培養的視野和對策論文
關鍵詞：高校 創新人才 培養 視野 對策
摘要：培養創新人才是目前國內外高校普遍關注的熱點問題。解決這個問題，需要我們確立國際和國內兩個關注視野，并采用加強國際交流與合作，加強學生學術科研訓練，加強學生學科競賽組織等主要措施來逐步解決。
培養創新人才是目前國內外高校普遍關注的熱點問題。在國際上，哈佛大學、牛津大學、耶魯大學、斯坦福大學等名校的校長通過參加中外大學校長論壇等方式闡述了對培養創新人才的思考與探索。在國內，我們在回答錢學森：“為什么我們的大學培養不出杰出人才？”的提問中也在進行著創新人才培養的探索與實踐。2010年10月30日，由諾貝爾物理學獎獲得者李政道先生擔綱主席的首屆“創新中國論壇”在北京舉辦。該論壇以“求答錢學森之問：中國如何培養創新人才”為主議題，來自全國教育界、知識界、學術界的專家學者共同探討了創新人才培養問題。筆者認為，高校創新人才培養應當確立國際和國內兩個關照視野，并把國際和國內的科學經驗有機結合起來。
高校創新人才培養是多種因素共同作用的過程。諸如更新教育理念，改革教學模式，完善課程體系，優化學科結構等等。在培養創新人才的對策方面，筆者認為要重點采取三項措施，即加強國際交流與合作，加強學生學術科研訓練，加強學生學科競賽組織工作。
一、高校創新人才培養的視野
（一）確立高校創新人才培養的國際化視野
目前，高等教育的國際化已越來越普遍。“高等教育國際化是指世界各國高等學校之間的交流與合作，包括教師、學生之間的廣泛交流與合作，國際與區域問題的共同研究，各高等學校資源的互相利用，外語的學習，具有國際競爭力人才的培養等。”[1]這種國際化是經濟全球化的必然要求，不可阻擋，我們只能主動融入國際化的大潮流，與各國高等教育界加強交流與合作，從而拓寬我國高校創新人才培養的國際化視野。耶魯大學校長理查德·萊文說：“在經濟全球化背景下，高等教育國際化已是大勢所趨。一個‘全球性大學’必須具備四個要素：更多地吸納來自不同國家的學生;在教學和科研中注入更多的國際化內容;與國外大學建立聯系，加強校際交流與合作;開展國際網絡教學，通過先進的通信科技將世界更多的聽眾帶入課堂。”[2]中國海洋大學校長吳德星在談到構筑創新人才培養的文化問題時曾提出，要提高學校的國際化水平，吸引不同國家、不同民族、不同膚色、不同價值觀的教師和學生在一個校園中學習和生活，努力構造多元亞文化，從而為創新人才的產生和成長培育深厚的土壤。可以說，高等教育的國際化能為創新人才的培養提供新的平臺和環境。
那么，在國際化背景下，我們應當如何認識國際化視野問題呢？所謂國際化視野就是要求高校要把事業發展與人才培養置于國際范圍內統籌考慮，要立足國內，立足自身，放眼世界，關注全球，堅持按國際標準、國際規則、國際意識和習慣積極發展共同進步的國際化高教事業，體現兼容并包、和諧互助的精神。在這種視野下，我國高校要堅持開放、交流、合作、共享的理念，為創新人才培養搭建與世界高水平的一流大學對話的平臺，并主動與世界上最頂尖的大學合作，與其建立資源共享、優勢互補的戰略合作伙伴關系。在這些方面，許多國內高校都采取了積極的措施。如吉林大學大力實施“開放環境下的人才培養模式創新”，支持學生去海外學習。蘇州大學則通過設立“留學基金”，鼓勵學生出國、出境訪學進修。
（二）確立高校創新人才培養的國內視野
國內高校在定位、層次、目標、特色與傳統上可謂千差萬別，各具特點，因此，在創新人才培養上不可能千篇一律，千人一面，而應根據自身的條件確立不同的培養路向。教學型大學、教學研究型大學和研究型大學，教育部直屬重點高校、地方普通高校和高職高專類院校在創新人才培養上均應有不同的思維方式與運作模式，惟其如此，才能形成高校創新人才培養生機勃勃、各具特色的局面。但是，這并不是要求各高校在創新人才培養上各行其是，而是謀求更加適宜、更加個性化的培養方式。也正因為這種培養方式來自于不同層面、不同層次、不同角度的探索和實踐，才使得高校創新人才培養更具科學性、針對性、實效性，其培養經驗才更具有借鑒價值與示范意義。因此，各高校都應確立對兄弟高校成功經驗的尊重感、認同感，時刻關注各兄弟高校在創新人才培養方面的最新動態，把他們的培養過程和經驗納入學習、研究、借鑒、交流的視野，做到既關注自身的培養探索過程，也關注別的高校的培養探索過程。只有確立高校創新人才培養的國內關注視野，我們才能立足國情、校情，自力更生、群策群力地解決好國內高校創新人才培養問題。
二、高校創新人才培養的對策
（一）加強國際化的交流與合作
2010年，國家召開了全國人才工作會議，會議就加強國際交流與合作，構建開放式培養體系，培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力等達成了積極共識。“培養創新型人才，要探索并推行創新型教育方式方法，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力。要建立學校教育和實踐鍛煉相結合、國內培養和國際交流合作相銜接的開放式培養體系，加強實踐培養，依托國家重大科研項目和重大工程，重點學科和重點科研基地，國際學術交流合作項目，建設一批高層次創新型科技人才培養基地。”[3]這就要求高校要在立足國內培養的基礎上，通過國際交流與合作，依托國外的科研項目、科研基地、科技實踐陣地等開展創新人才培養工作，建立起有利于創新人才健康成長、脫穎而出的開放式培養體系。 高等教育的國際化必然帶來人才活動空間的國際化。這就要求我們必須打破區域和國家的界限，增加相互間的學習，促進相互間的溝通，才能真正實現大學的全球化。北京師范大學心理學院教授林崇德通過對創新拔尖人才的特征進行研究，提出交流與合作的氣氛對創新人才的培養具有積極影響。因此，我們要采取積極措施，為創新人才的培養創造更多的交流與合作機會。要通過舉辦研討班、聯合辦專業、聯合教學等方式推動教職工與學生間的合作交流，進一步促進人才培養的國際化。要成為一個頂尖的起領導作用的國際化大學，必須吸引國際上多樣化的人才，而全球化的核心政策就是希望將全球的學生吸引進來或派遣出去，進行高層次的對話，要吸引非常出色的學生到國內來學習交流，也要選派優秀的學生到國外去學習交流，著力培養一批在國際方面有競爭力的高素質創新人才。
（二）加強學生學術科研訓練
學校的責任就是要營造一種富有創造力的學習和學術氛圍。要從本科階段就加強學生學術科研訓練，要請不同學派、不同風格的專家學者，特別是有很深學術造詣的大學者給學生培訓，并且親身教學生如何做科研，幫其打牢從事學術科研創新工作的基本功。在這些方面，國際、國內的許多高校都形成了各具特色的做法。如，美國的芝加哥大學就采用了使本科生有機會與研究生、博士后以及不同層次的研究員一起參與高級科研項目的做法。我國的清華大學實施了“大學生研究訓練計劃”，該計劃由學生自己選擇課題，在教授的指導下利用課外時間開展研究。另外，國外有些高校還通過在一年級學生中設立研討課；讓學生盡早進入課題組，進入跨國公司研發中心進行研究；加強對跨學科、綜合性研究項目的支持，并使學生的畢業論文與重要科研項目緊密結合等方式為學生提高創新實踐能力提供支撐平臺。我們應當學會與國際高校通行的成功做法相銜接，多增加學生科研訓練活動項目，要通過建立本科生學術科研訓練計劃組織機構，實施研究生學術精神與創新教育計劃等方式，著力構建學生學術科研訓練體系，引導學生參與教師的科研課題，使學生在教師的指導下對課題展開研究，要從低年級開始就引導學生進入指導教師的實驗室，接受創新思維和科研能力的訓練。
（三）加強學生學科競賽組織工作
國內外高校都非常重視學科競賽，并通過組織競賽，進一步改革教學管理體制，構建實踐教學體系，加強實驗室建設，以培養創新人才。“在人才培養上，我們希望學生能夠兼收并蓄，掌握跨學科領域的知識。我們會為理工科學生在課程里加入人文學科的內容，同時也會給他們悉心傳授包括商科的一些知識。我們也經常讓不同專業的學生進行相關的交流，如果一個專業的學生去挑戰其他專業的學生，這過程本身就是非常創新的過程。”[4]當然，這種創新的過程，同樣也是創新人才培養的過程。我們必須大力推廣跨學科交流，并通過強化學科競賽、學科專業活動來培養學生的創新能力。
近年來，我國高校廣泛開展了電子設計競賽、數學建模等多種形式的學科競賽活動，有的高校還通過創建品牌實驗室，加強實驗教學示范中心建設，組建大學生創新實踐基地等方式服務學生的學科競賽創新活動。在加強學生學科競賽組織方面，我們可以采取多種措施。諸如實現大學生創新性實驗計劃項目與學科競賽相融合，構建以各類學科競賽和課外科技創新活動為主的第二課堂教育體系，設立學科競賽實踐創新學分，組織大學生參加國際學科競賽等。
參考文獻：
[1]劉黎，馬繼剛，尹進.注重國際化教育培養創新型人才[J].高等理科教育，2004，（3）.
[2]查建中，等.中國工程及教育改革三大戰略[M].北京：北京理工大學出版社，2009：111.
[3]光明日報評論員.突出培養創新型人才[N].光明日報，2010-05-28.
[4]休·布萊迪.大學應成為創新起源地——中外大學校長談高等教育的發展與未來[N].光明日報，2010-06-09.
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