注重營造教學情境提升語文課堂教學水平論文

　　【摘要】

　　在語文教學中，注重利用多媒體、創設角色表演、創設語言情境等，注重營造教學情境，引導學生參與教學，感受文章內涵，體驗求知樂趣，有效提高課堂教學水平，達到事半功倍的效果。

　　【關鍵詞】

　　教學情境 多媒體 創設角色表演 創設語言情境

　　教師在語文新課標課堂教學中，不僅要“注意教學內容的價值取向，更要注重學生在學習過程中的情感體驗。”在中學語文教學中，夯實學生語文基礎知識，引導學生進行情感體驗，強化思想教育，要堅持以人為本的教育原則，從生活經歷出發，多策并舉地營造教學情境，激發學生學習積極性，活躍課堂氣氛，發散思維，提高課堂教學水平。

　　一、注重利用多媒體，營造教學情境

　　在語文教學中，教師傳授語文知識，引導學生進行情感體驗，陶冶情操，塑造正確人生觀、價值觀和世界觀，需要借助多媒體等設備，利用音頻、視頻等手段充實和豐富教學內容，使學生注意力集中，引發學生產生情感上的共鳴。一是用音樂渲染情境。音樂是心靈的傾訴、情感的流淌，撥人心弦，給人強烈、豐富的美感，把聽眾帶到特有的意境中，慰藉心靈。在講授《茅屋為秋風所破歌》時，可以先播放一段肅殺、低沉的古箏曲，讓學生想象著秋風蕭肅、黃葉飄落、烏云翻卷、雨大如注的場景，詩人獨自拄杖，倚門遠望，孤苦凄切的畫面就鮮活地出現在學生的腦海中。二是播放相關視頻。在講授《沁園春·雪》時，可以播放紅軍二萬五千里長征，爬雪山、過草地，歷盡艱辛、斗志昂揚的畫面。學生從回顧歷史中，可以真切感受到紅軍戰士和人民群眾矢志不移的革命情懷和百折不撓的革命意志，在總結“俱往矣！數風流人物，還看今朝”時，更容易對人民群眾是歷史變革的推動者和創造者產生深切的體會。

　　二、注重創設角色表演，營造教學情境

　　在語文教學中要注意聯系實際，教師要立足生活情境，引發學生思想上的共鳴，讓學生學到知識，培養綜合能力。一是創設生活情境。一些本章離學生生活較遠，直觀很難理解人物的思想和性情。要創設環境，引導學生進行體驗，把自己當做文章中的人物，設身處地思考、感受。比如在講授《鄉愁》時，先講述詩人余光中人生經歷：他鄉求學、新婚成家、母親離世、思念大陸，假如我是余光中，我會感悟到什么？是對母親的依戀和思念，對妻子的牽掛和祝福，對大陸的魂牽夢縈，對海峽兩岸早日統一的期盼等等，從而更完整深刻地體會文章蘊含的思想內容。從單純教師的講授轉變為學生從文章中感悟，學生既掌握語文知識和技能，又學會觀察和交流、思考。二是創設表演情境。創設語文表演情境，不僅可以增強學生對文章的理解，同時也為學生提供一個參與展示的機會，鍛煉自身表演能力，提升合作能力。在講授《皇帝的新裝》時，讓學生自行挑選角色，把文章改遍成本劇本，指導學生撰寫臺詞，進行排練。經過充分的準備，在課堂表演中，學生自覺地融入情境中，全班學生也跟隨著表演沉浸在情境中，深刻地感受人物性格特點，又準確把握文章思想內涵和藝術特點。

　　三、注重創設語言情境，陶冶學生心靈

　　語文教學是感性教學，教師珠圓玉潤的朗誦能渲染良好的課堂氛圍，給學生視覺和聽覺上的享受，讓學生感受到心靈的陶冶，更能將學生帶入特定的學習環境。當然，這對教師的語言描述能力提出了新要求，要做到繪聲繪色、聲情并茂，使學生如見其人、如臨其境。

　　在學習曹操的《觀滄海》時，可以先通過播放課件，以優美的音樂，富有磁性的男中音，對文章內容進行朗誦：東臨碣石、以觀滄海……畫面中海浪翻卷，沖擊堤岸，海島迷蒙，煙霧繚繞，秋風蕭肅，樹葉漸黃，詩人登高遠眺，躊躇滿志，這樣把學生帶入充滿詩意的情境。同時可以對作者進行簡介：曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。作者當時正處事業的巔峰，北方群雄已被平定，現又擊垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。假若集結兵力，渡過長江，消滅南方割據勢力，竟、定能蕩平宇內，一統天下。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時，詩人偶來詩興，登臨碣石山，面對波濤洶涌的大海，將自己遠大的抱負、曠大的胸襟融會到詩歌里，借助大海的形象展現出來，雄渾蒼勁、慷慨激昂，千百年來，吟詠至今。經過充分的鋪墊，營造濃郁氛圍，激發了學生的學習積極性。

　　在《濟南的冬天》一文教學時，筆者精心撰寫導入語，引導學生思考和感悟。“在一年的四季中，春天是嫵媚多姿的，百花爭艷，五彩繽紛，她充滿生機和活力，彰顯著青春的靚麗，萬紫千紅總是春， ”春風又綠江南岸，明月何時照我還。“春日、春風、春天的氣息給人無限的遐想；夏天是激情四射的熱烈，在梁衡《夏感》中，我們能感受到夏天的植物生長的急促、農民的忙碌、天氣的炎熱；而秋天，多了一份從容和鎮定，瓜熟蒂落，莊家入倉，魚兒肥美，有著成熟后的韻味，笑容寫在每個人的臉上。那么冬天呢？英國詩人雪萊在《西風頌》中寫道：”冬天來了，春天還會遠嗎？“ ”冬天看上去白雪皚皚，一片肅殺，實際卻蘊含著生機和活力，小草試探著探出腦袋來，給山穿上一件花衣，水藻在冒著熱氣的河水中，把終年貯蓄的綠色都拿出來，垂柳還要在水里照個影兒。“寒風刺骨的冬天卻如此充滿詩情畫意，這就是老舍先生筆下的濟南的冬天。

　　情境教學在操作過程中，語文教師要堅持以人為本、以學生為主體的教育理念，堅持教師的主導地位，尊重學生的主體地位，注重學生在情境中構筑知識體系，快樂地體驗生活，真正培養學生的自主探究、合作學習能力和創新思維能力。在語文教學中要靈活創設情境，引導學生感悟文章內涵，體驗獲取知識的樂趣，感受文章中人物的思想、性格，更加積極地投入到教學活動中，從而有效提高教學水平。

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