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如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文

時間:2023-05-02 02:53:47 論文范文 我要投稿
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如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文

  摘 要:教育,本著“一切為了孩子”“為了孩子的一切”“為了一切孩子”而進(jìn)行。然而,學(xué)生的基礎(chǔ)不同,因此人和人之間存在著個體差異。于是,一些反應(yīng)慢、掌握不到學(xué)習(xí)方法的孩子,就成了班級中的“后進(jìn)生”.有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不僅能使他們更好地享受受教育的權(quán)利,更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么,如何才能有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?

如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文

  關(guān)鍵詞:一切為了孩子;后進(jìn)生;個體差異

  一、師長鼓勵給關(guān)愛

  很多后進(jìn)生,因各方面落后于普通學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)上沒有自信,甚至自卑,不樂意參加班級活動,不喜歡與同學(xué)相處。而這樣的孩子,卻恰恰是更渴望被關(guān)注、被愛的孩子。愛學(xué)生,才能認(rèn)識學(xué)生,理解學(xué)生;才能讓學(xué)生尊敬你、服從你。后進(jìn)生的內(nèi)心情感十分細(xì)膩,他們往往能敏銳地捕捉到老師的愛的信息,主動與之碰撞。你的一句關(guān)心的話語,一個愛撫的舉動,甚至一個鼓勵的目光都會像雨露陽光注入學(xué)生的心田,從而激起他們向上的渴望。班上有個女生,個子高高的,身材胖胖的,因?yàn)樵谕g人中略顯“高壯”,使其他孩子有意無意地忽略了她。而這個“微胖”女孩細(xì)膩敏感的心思,使她也“主動”地遠(yuǎn)離了同學(xué)。久而久之,她的學(xué)習(xí)也落后了。作業(yè)中的字糊涂而混亂!更不用講質(zhì)量了。而正因?yàn)槿绱耍@得更渴望被關(guān)心與鼓舞。所以,我得把她“救”出來。上課了,我會把一些簡單的問題拋給她回答,然后趁機(jī)表揚(yáng)她;課后,我會時不時地走到她身邊,話話家常,表現(xiàn)我對她的喜歡。偶爾有進(jìn)步了,我會毫不吝嗇地贊賞她:哇,小佳穎的字越寫越工整了;小佳穎課文讀得真動聽……慢慢地,小女孩感受到我對她的喜歡,她也以努力地學(xué)習(xí)來報答我。你看,下課時,大家都去玩了,她卻拿著課本有聲有色地讀著課文。我知道,她開始向?qū)W了。只是,光有一顆向?qū)W的心還不足以提高她的學(xué)習(xí)成績,怎么辦呢?

  二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化

  后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會比較差,需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常,布置作業(yè)時,我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的,量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長的一段時間里,我總在中午一點(diǎn)二十分的時候準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè),指導(dǎo)她寫字,聽她朗讀課文,給她聽寫生字,和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人,小佳穎的學(xué)習(xí)成績漸漸地有了進(jìn)步。

  三、生生互助進(jìn)步快

  在我的行為的引導(dǎo)下,班上的學(xué)生對小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時,個別學(xué)生會來邀請她;放學(xué)時,有些孩子會與她結(jié)伴而行。于是,我抓住這個契機(jī),讓勞動時認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動委員,給她委以重任,為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會,讓她積極活動起來,提高她的自主管理能力,在集體中承擔(dān)責(zé)任,服務(wù)集體,不但增強(qiáng)她的集體意識和班級凝聚力,而且激發(fā)她主動參與班級管理的積極性,同時較好地推動她的發(fā)展,增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心,促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展,讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者,我召開了班委會,討論如何更好地幫助小佳穎。會上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報……慢慢地,小佳穎的臉上有了自信的笑容,和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她,現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了。看著她的進(jìn)步,我感到特別的高興。

  四、家校聯(lián)系促成長

  在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中,家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系,讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合,更好地為孩子健康、快樂地成長服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“兩個教育者——學(xué)校和家庭,不但要一致行動,要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育的目的上、過程上,還是手段上,都不要發(fā)生分歧。”而后進(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況,家長來校也不容易,于是我注意加強(qiáng)與家長的教育信息溝通,()充分調(diào)動家長的積極性,形成教育合力。孩子有了進(jìn)步,我及時地向家長“報喜”;有空去小佳穎家作客,了解她在家的表現(xiàn);期中家長會上,將自己學(xué)習(xí)到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態(tài),了解學(xué)校的教育動態(tài),知道各自的任務(wù),積極配合學(xué)校和教師做好教育工作,有效地促進(jìn)了孩子的成長。

  五、大耐心和小期待

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中,由于受到種種因素的干擾,時常會出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個時候,不能灰心喪氣,而應(yīng)有的放矢,以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對于后進(jìn)生,我們更不能懷抱一步登天的心態(tài),對他們的期待要小一些,給他們設(shè)定一個小目標(biāo),讓他們體驗(yàn)“跳一跳,摘果子”的成就感。心態(tài)放平,終有一天,后進(jìn)生就能邁出這個圈,與其他學(xué)生一樣,更幸福地享受受教育的權(quán)利。

  總之,一個后進(jìn)生的進(jìn)步,離不開師長的鼓勵與輔導(dǎo),離不開同伴的邀請與幫助,也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子,相信,給他們一片草地,他們就能奔跑;給他們一片藍(lán)天,他們亦能飛翔!

  參考文獻(xiàn):

  《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實(shí)出版社,2005.

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