如何充分調動學生課堂積極性論文

　　教育的真正目的是讓一個人可以連續發問。對信息和轉變的探索必須由一個問題開始，問過之后便會有收獲。新課改的目標是促進人的發展，而不是單單是科學知識的傳遞，實質就是要讓學生學會學習。但在農村小學教學中，課堂上師生的互動，往往限制老師問學生答的模式，忙于記錄老師所講的內容，沒有放手于學生與學生之間的討論，于是形成了被動的接受知識的局面，不能真正地把學生的積極性調動起來。為此，在教學中調動學生的積極主動性，我注意努力做好以下幾方面：

　　一、用美的眼光重塑自我

　　教師在美學世界中，是多重角色的自然綜合，同時也是一個審美主體，應當具有發現美的眼光，去激活學生純潔、向上的心靈美，去發現教學琳瑯滿目的內在美，去打開豐富多彩的生活世界美；同是一個審美客體，他的內涵之美是哺育學生精神成長的重要源泉；同是一個審美中介，教學技巧的適切美、嫻熟美，以及洋溢其中的對學習主體的生命關照，在某種意義上是教學手段與教育目的的統一體。在新課程中重塑自我，最為重要的是態度的積極變化。態度是一個人在學習工作的過程中經常表現出來的比較穩定的態度特征，會使他的人格、情感染上一層特殊的色彩。有了一種積極向上的態度，我們就會有對人生境界的不懈追求，就會注重陶冶情感品質，就會發展、提升審美能力。我們的學生行為就可能洋溢出我們內心對生活的真誠微笑，孩子們能夠在這里感受到生活的陽光。

　　二、調整心態轉變思想

　　如今大多數的教育者只為了傳遞信息，比如一個容器，就是我們的思想，信息就是接收數據、接收科學、接收信息……儲存到容器里，這就是信息，等容器滿了，我的就畢業了，信息數據越多越好，這還不夠。因為信息無法確定我們已經學會了。單單接收信息，關注信息是不夠的。我舉個簡單的例子：比如你去參加運動會，目標是前三名，但是最后只獲得了第八名，你會如何分析，如何解讀？太糟糕了，我徹底失敗了，你灰心喪氣，感到無力。但是，從另一個角度看，同樣的比賽，你期望獲得前三名，但只得到第八名，你可以解讀為"我學到了什么？我還需要等努力的表現。"你就會更有動力。從經驗中學習，也就是說，同樣的客觀信息：我是第八名，目標是前三。就有了截然不同的解讀，一個讓人失去動力，另一個增加動力。所以，重要的不僅僅是獲得了什么信息，而是我們如何解讀、如何理解。去年我接手六年級的一個班，開始同學們上課都很認真，忙于去做筆記，但是卻很少同學主動回答老師的問題和提出自己的疑問。于是我在班里做了個調查，調查顯示，學生課堂參與度不高的原因主要有三點：一是不會回答；二是不喜歡教師提問；三是心里害怕，怕講錯，丟面子。第三點在學生中占70%。這樣，他們單單獲得的就是老師灌輸，沒有真正地把內容消化掉。因此，我在這方面下手，如何轉變學生的思想才是最為關鍵的。首先，讓學生去發掘自身的潛能，每個人都有自己的潛能，只是沒有發現或者被其他東西所掩蓋，我們必須發現利用它，以便去關注它、理解它。其次擺脫限制、阻礙，特別是對失敗的恐懼。鼓勵學生主動面對困難，積極調整心理，更加主動進取，取得最后的勝利。慢慢地那部分同學做到了真正的相信自己，他們會認為自己做得最好，他們有了目的，有了動力，認為自己不但會做到，而且會成功。學生思想轉變以后，一切都會往好處想，就會出現"為學日益"的局面。

　　三、激起興趣轉變教育方法

　　傳統文化教育，無論何時何地，學生都是被教育、被傳知的對象，在整個教學過程中，始終處于被動地位，因而缺乏一種主體意識和主動精神，久而久之，教師或學校的無形外力就延伸到本屬于孩子的自由發展和思考的空間，學生的積極主動被壓抑，更無獨特的見解可言。要提高學生的學習積極主動性，首先要激起學生對學習的興趣。作為教者，課堂藝術是很關鍵的，不能一味地灌輸，應想辦法讓學生自己參與到學習當中來，發現和培養學生的興趣愛好，利用興趣愛好引發學生的積極主動性。因此，我在教學中采用了形式多樣的方法去鼓勵、激發學生。比如：讓學生當演員上臺表演，讓他們覺得自己就是主角，那樣的課，學生都爭著上臺表演，在表演中學到了知識，學到了技能；情景模擬，學生接受知識的同時，寄身于場景當中，身歷其境，情景再現，這樣學生印象也就更深了；開辯論會，學生用自己的理由去闡述自己的觀點，各抒己見，踴躍發言，學生積極性也跟著提高了。當演員、情景再現、辯論會、演講會……等等形式都是學生喜歡的。有了發言的機會，學生就是一直在問問題，一直處于好奇狀態，一直在尋找答案，這樣，他們就會成為最終的學習者。

　　當然，教師在教育的過程中要教會學生技能與能力。這樣，學生在充分理解材料時，充分參與課堂討論，學生也就能在學中獲得樂趣，成為學習的主人。

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