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淺談中年級閱讀教學言意兼得的策略論文
當前的第二學段閱讀教學存在著"得意忘言"的現象，特級教師于永正針對閱讀教學中存在這一現象曾說："閱讀教學要關注課文內容，更要關注作者是怎么寫的，關注它的形式和語言。"那么中學階段閱讀教學應該怎樣做到言意兼得，提高課堂教學效率呢？
一、提煉內容，讓閱讀教學聚焦重點
"教什么"是目前語文教學首需解決的問題，語文學科的教學內容不像其它學科那樣直接呈現，而是隱藏在教材中。當我們研讀某一篇課文時，發現文章中值得學習的內容很多，這就需要我們把握"語文學科是學習語言運用的學科"特點，根據學段目標和單元主題，對教學內容作出合理地取舍。
《鄉下人家》這篇課文，根據"走進田園，熱愛鄉村"單元主題及學段教學目標要求："能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情""體會課文中關鍵詞句表達情意的作用",將文中表現鄉下人家之美的詞句段定為教學核心內容。教學時，既要引導學生感受鄉村生活的美好，又要讓學生感悟作者是怎樣抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫出鄉村之美。
又如《尊嚴》一課，根據學段教學目標和單元主題，將描寫哈默的語言、神態、動作的詞句及鎮長杰克遜大叔的話"別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"作為教學的重點內容。教學時，通過品讀，讓學生懂得什么是尊嚴的同時，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。
二、精心設計，讓閱讀教學言意共生
在確定了核心教學內容后，接下來就要精心設計教學環節，增強教學的針對性、實效性。
《鄉下人家》這篇課文確定把描寫鄉下人家之美的詞、句、段作為教學核心內容后，讓學生找出中心句、品讀體會寫景的句子、想象畫面、模仿遷移展開教學，訓練學生的語言表達能力。
1.談感受，整體感知
（1）（出示課文插圖）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
（2）鄉下人家給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們找出有關語句。（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
（3）"獨特、迷人"是什么意思？你怎么理解這句話？
2.品讀句子，感受美
（1）默讀課文，畫出體現"獨特""迷人"景色的句子，并寫簡單的批注。
（2）品讀描繪美景的句子，想象畫面。
3.學習表迭方琺
作者是怎樣寫出鄉村風景的美的？
4.仿寫鄉下人采的冬天
課文通過描寫和鄉下人家密切相關的景物，體現了鄉下人家春、夏、秋三個季節美麗迷人的生活環境。那么鄉下人家的冬天又是怎樣的一道風景呢？（課件展示：鄉下冬天的風景）請用你們手中的筆，把鄉下人家冬天的美景寫下來吧！
三、模仿遷移，讓閱讀教學學以致用
語文課本中入選的大多是文質兼美的文章。課堂里，我們要引導學生在品讀基礎上，模仿，遷移，提高學生駕駛語言的能力。
1.摹語言
詞句的積累運用是語文學習的基礎，厚積才能薄發。課文中各具特色的詞句是引導學生積累運用的最佳素材。
《花鐘》一文的第一自然段用不同的說法表達鮮花的開放。學完文章后，布置學生觀察周圍的花，并模仿課文用不同的詞語描述鮮花的綻放的作業。學生在模仿中，進行了有效的語言實踐。
又如《燕子》一課第二自然段有一句是這樣描寫春景的： "青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。"在學生品讀文章、想像畫面后，引導學生用"______的______,______的______,______的______,都像______似的______,形成了______的______."的旬式，寫公園一角。
2.摹結構
段是聯結低段詞句與高段篇章的橋梁，是提高學生習作能力的關鍵。課文中，總分式、轉折式、因果式、并列式等表達效果獨特的段落很多。教師要依據教材，選取語言生長點，引導學生發現構段規律，實現讀寫遷移。
如《盤古開天地》第四自然段"盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息……他發出的聲音……他的雙眼……他的四肢……他的肌膚……他的血液……他的汗水…一"這是典型的總分式段落。可適時讓學生仿寫"課間十分鐘，操場上真熱鬧啊""天上的白云變化多端"等話題，幫助學生掌握這種構段方式。
《桂林山水》一課的第二自然段，先從波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，來襯托漓江之水的迷人，隨之運用排比句式、比喻等修辭方法，準確、生動地寫出漓江水靜、清、綠的三個特點。第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，這兩自然段結構相同，在學生研讀完這兩自然段，感悟到作者先用其它事物來襯托所要描寫事物的與眾不同，再用相同的句式描寫事物的特點，讓學生模仿這種構段方式，寫自己游覽過的印象最深的一處景物。
3.摹順序
中學時段課文常常出現的時間、方位等寫作順序也要讓學生模仿。
《記金華的雙龍洞》一文是按游覽的順序，記敘了作者去金華的雙龍洞所看到的景象。初讀課文時，要求學生邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。在學生品讀課文后，要讓學生學習怎樣按游覽的順序描寫景物：（1）抓好游記的行文線索。《記金華的雙龍洞》一課就很好地抓住行文線索。一是作者游覽的先后順序：路上→洞口→外洞→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下去。（2）做到有始有終，結構完整。如：文章開門見山，直接寫游覽的時間和地點，中間部分記敘了游覽的經過，篇末寫游覽結束，出了雙龍洞。敘述完整，讓人印象深刻。游記多用這種順序。如《頤和園》一文，作者就是按游覽的先后順序，將長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖的美麗景色娓娓道來，耐人尋味。課后讓學生試著按游覽順序寫寫自己曾經游玩過的最難忘的地方。
中年級閱讀教學要做到"言意兼得",就需要我們在研讀教材時提煉核心教學內容，進而設計基于文本語境的說寫訓練，才能有效促使學生語言能力的提高。
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