- 相關推薦
淺析大學新生入學適應性初探及教育對策論文
[論文關鍵詞]大學新生 適應性 教育對策
[論文摘要]大學校園是社會重要的組成部分，在其中生活、學習的當代大學生當然也無法逃避內部和外界壓力的沖擊。從而導致大學新生在學習、生活及人際關系等方面出現不適應性，本文的目的，就是客觀地分析探討大學生的各種不適應問題，進而采取正確的教育對策,幫助他們盡快解決這些問題，適應大學的學習生活環境，盡快的投入到學校的學習和生活中，以利于他們順利地完成大學的學習任務。
通常，進入大學被認為是一項積極的生活事件，標志著一種全新生活的開始，但同時環境的變化必將使每位新生在心理、學習等諸多方面發生改變,給學生帶來新的壓力和挑戰。就目前的在校大學生中，不適應問題在大一的新生中表現的尤其明顯。大學生第一次離開父母來到一個陌生的城市、陌生的環境和一群陌生的同齡人生活在一起，心理上會發生強烈震蕩。當代的大學生，大部分都是新一代成長起來的獨生子女，在家里是父母眼中的特寶兒，在學校是老師眼中的天之驕子，他們在生活上對父母有種很強的依賴感，在心理上又有一種很強的優越感，這也是導致他們對新環境適應能力不強的主要原因。
入學適應的好壞，不僅影響著學生當前的身心健康，也對其今后的學習和發展具有較深遠影響。目前各高校學生在校人數增多，學生的個體素質存在差異，進入大學后由于學習生活等適應不良引起的各種問題日益凸顯。
一、大學新生適應問題的具體表現
大學新生入學適應不良，其問題主要體現在以下幾個方面：
（一）學習適應問題
學習方式發生了改變，由以前的家長、老師監控與指導的方式轉變為自我監控與指導的方式，在這一問題上，高校的教育者們往往較少提供有針對性的學習適應指導，因此,在這方面表現出一部分大學生很難適應大學學習規律，學習上有明顯的盲目性、被動性。
（二）生活自理的適應問題
當代大學生是在父母的百般呵護下成長起來的，從小到大衣食無憂，而事實表明，大學生在脫離父母監控與服務的情況下自己安排與照顧日常生活的能力是很低的。很多新生在較長時間內不能適應和習慣獨立生活，如有的大學生不善于妥善保管自己的錢物，丟三落四，生活無規律，花錢無計劃，遇事不知如何處理，而一籌莫展等等。
�。ㄈ┤穗H適應問題
大學生活中人際關系比較明顯的特點是師生關系淡化，而同學互動相對頻繁。大學新生一方面要適應師生關系的改變，另一方面又要在頻繁互動、交流機會增多的情況下與新同學發展良好的人際關系。由于大學生們在生活習慣、性格、經驗等方面存在很大差異，同時又缺乏人際交往的成熟經驗，相互的人際適應問題就更為突出。
二、原因分析
在對3320名大學生新生的適應性調查中，共篩查出適應不良學生人數為157人，其中17人在回訪后接受咨詢。826名新生在學院組織的各種心理輔導和新生講座中接受觀察和回訪。在對適應不良學生群體的回訪和咨詢過程中，發現造成大學新生適應不良問題的原因有多種。
（一）學習不適應的產生原因
1.現實的大學生活與理想中差距太大。由于高考發揮失利、填報志愿時對學校不了解、被調劑等原因沒有進入理想的大學，或現實中的大學學習與理想中的有差距，導致一部分同學一直都有抵觸心理。雖然開學有一段時間，但始終不能接受現實，一直矛盾在理想和非理想中，一時不能接受現實。
2.缺少學習動力。沒有了父母的諄諄告誡，沒有了老師的監督催促。以前是被“趕”著學習，現在被放逐“草原”了卻沒了動力，只能原地踏步甚至退步。現在的大學新生已經沒有了催他們前進的動力，總覺得閑的不行卻又不想著學習，還總是擔心考試會不會掛科。
3.沒有明確的學習目標和計劃。進入大學以前所有的目標都是圍繞“考上大學而制定的，而現在這個目標已經實現了，卻不知所措了。近年來大學生就業難，考研、考公務員率低，創業難等問題一直困擾著大學新生，導致他們不能確立自己的學習目標和計劃，不知畢業后該往哪方面發展。
4.對所學專業沒有興趣。由于填報志愿時對專業不了解或被調劑等原因，沒能選擇自己喜歡的專業，導致對所學專業沒有興趣。不喜歡聽有關課程，有時甚至逃避上課而去做自己喜歡的事，甚至想轉專業。給學習帶來不利影響，使得大學新生對學習產生錯誤的看法。
5.受“學習無用論”的影響�，F在流行的“學習無用論”實際是一種對學習的錯誤看法。覺得畢業后找工作主要靠關系，而且應聘時主要看能力、經驗和學位證在大學的學習成績并不影響未來的發展前途。只要能拿到畢業文憑就好啦，導致好多大學新生的學習積極性偏低。
6.優越感降低。在高中時是班級甚至學校的優等生，而考上大學的都是以前的優等生，所以在大學里不能表現出自己的優越感。好多大學新生感到現在的自己學習平平，喪失了對學習的激情和勇氣。不能實時改變自己的心態來適應新環境的變化。
（二）生活不適應的產生原因
1.生活環境轉變。大約有30%的同學認為生活環境轉變的太突然一時難以適應。沒有了父母的嘮叨，沒了老師的諄諄告誡，沒有了熟悉的同學，……現在終于自由了，衣食住行都得由自己打理了，但因為生活能力欠缺卻感到無助了。長大了，怕父母擔心自己心情不好時只能打電話傾訴或悶在心里。
2.住宿不習慣。由于現在的大學新生中以獨生子女居多，以前沒有和好多人一起睡的習慣，住集體宿舍使他們的睡眠質量受到嚴重的影響。大約有17%的同學感覺對現在的住宿不習慣。床鋪狹小，不同的人睡覺習慣不同，而且好多大學對大學新生的內務考核要求嚴格，每天都要處理宿舍衛生，……總感覺有好多事要處理，感覺住集體宿舍太累。
3.飲食不習慣。大約有16%的同學感覺對大學的飲食不習慣，這其中有好多原因。像水土不服，地域原因，飲食習慣的偏差，自己買飯無從下手等。大學中的食堂高中的不太一樣，各種風味的窗口，琳瑯滿目的食物，不知該選擇哪一種，到能自己買飯了卻無從選擇了。課余時間玩的時間太多，影響正常的飲食。
4.作息時間不能適應。經歷了高中緊張的復習生活，度過假期輕松地愉快生活，面對大學的生活卻不適應了。大學自由時間增多，課程少但每節課的時間加長了，一般2小時一大節。初到大學，空閑時間增多了，由于對學校的具體環境不了解，不知該去哪兒打發時間。致使很多同學尤其男生去網吧玩游戲，通宵等，影響正常的作息生活。
�。ㄈ┤穗H交往不適應的產生原因
大學就是一個小社會，所以在大學期間要嘗試建立良好的人際關系，培養自己的交際能力。處理好人際關系無論對社會還是對自己都有很重要的意義。然而有48%的大學新生認為大學人際交往存在問題，很多大學新生帶著良好的人際關系期望與同學來往，但漸漸的都失去了耐心和寬容。他們在交往中發現了別人的缺點與不是，一再抱怨“大學生太自私了”、“大學生太勢力了”、“大學生太難相處了”所以對人際交往漸漸失去了勇氣和信心。 1.對別人要求太高。在人際交往中每個人都有私心，但好多大學新生都戒備心太強了，因此被人誤解嘲笑時承受能力太低，有時甚至不理解對方的意思加重了雙方的誤解。自己做不到的卻要求別人做到，當別人達不到自己心中預想的結果時就會產生心理落差，開始對某個人的能力產生懷疑，進而不再愿意與他繼續交往。
2.不能正確的表達自己的想法。有些大學新生會因為語言障礙、輿論障礙、心理障礙等不能正確的表達自己的想法，而被別人誤解甚至嘲笑。這些會是他們本能的抵觸誤解他們的人，從而遠離他們。這種錯誤的理解發生的多了，就會使得這些新生的心理受到嚴重的打擊，從而導致他們不愿與人交往，越來越孤僻。
3.交際能力太低。由于以前接觸的人比較少，所以好多大學新生的交際能力欠缺。這就導致好多大學新生不敢與人交往，有本能的畏懼和社會習俗的影響。怕被別人笑話，缺少勇氣和信心去主動和別人交往。
4.參加活動不積極。大學的生活是豐富多彩的，各種各樣的社團活動，院系活動經常舉辦。但好多大學新生因為以前沒有參加過，缺乏經驗而不敢去參加。不敢去的人多了就更沒有人去了，這就導致好多專門為大學新生舉辦的活動沒有能夠取得預想的結果。
5.社交心理障礙。社交的心理障礙主要有自私心理、嫉妒心理、猜疑心理、自卑心理、孤獨心理。這些障礙像一堵堵墻阻擋大學新生對交際的的向往。結果是他們在人際交往中感到壓抑、沉悶，進而害怕與人交往，最終變得越來越孤獨。
三、建議及對策
加強大學生心理健康教育是當前新形勢下對學生開展思想政治教育的重要舉措，培養學生良好的個人品格，幫助學生樹立健康的心理素質，使學生學會基本的心理調適技巧，幫助學生處理好人際交往、學業發展、感情波動、求職擇業、社會適應等多方面的心理困擾，使其能夠在大學校園順利完成學業，愉快生活，充滿自信地步入社會，從而成為社會發展的建設者和主力軍，是高校開展心理健康教育工作的主要目標。大學生入校后，首先能夠表現出的心理問題為適應性問題，高校對大學新生的心理適應性問題調適成為心理素質教育的入門課程。
（一）將適應性教育融入第一課堂
學生在學校最多的時間是接受第一課堂教育，學習豐富多彩的專業知識。第一課堂是學生接受知識，培養學習技巧，提高自我認知和樹立未來人生觀、價值觀的主渠道。在第一課堂教育中適時加入對待專業課程的學習方法、學習技巧，對未來開展專業工作的人生觀、價值觀，針對所學專業進行擇業就業時的準備工作和良好心態等，這些知識的及時貫入，幫助大學生安全度過擇業適應期，起到潛移默化的作用。
（二）第一時間開展適應性心理健康教育講座
有針對性地對大學生入校后表現出學習困難、學習目標不明確、人際關系障礙、生活適應差、角色轉變等問題開展專題講座，幫助學生盡快進入大學學習和生活。
�。ㄈ┩ㄟ^開展心理健康的第二課堂教育幫助學生度過心理適應期
絕大多數大學生在初入大學時會表現出各種不適應的狀況，但絕大多數大學生能夠通過自我調節盡快度過。在大學生中開展課外活動和社會實踐活動，充分調動學生的參與興趣和積極性，在活動中培養學生團隊凝聚力、創造力和信任感；體會在實踐活動中與社會初步接觸，學會正確認識自我、悅納自我，增強學生人際交往能力。
�。ㄋ模┓e極關注特殊群體
針對大學生中的不同特殊群體開展有特色的心理健康教育，培養獨生子女誠心待人、寬心待己、樂觀處事、真心交友等高尚情操；關注家庭經濟困難、社會支持系統缺失、身體殘疾等各類特殊群體，培養學生正確認識自我，對自己有準確的評判和定位，不要產生自卑情緒，遇到挫折勇敢應對，以高質量的心理素質和情緒態度來面對大學生活。
�。ㄎ澹┡囵B非獨生子女學生的自我調適能力
引導學生養成科學的生活方式，生活有規律、科學用腦、勞逸結合。幫助學生掌握基本的調試方法和技巧，通過心理輔導、團體訓練、個體咨詢等方式幫助學生正確面對學習、生活、情感、人際關系等現實問題。
總之，大學新生入學之初，面對陌生的學習和生活環境，或多或少地出現各種的不適應現象，這就需要我們高校的教育工作者進行積極、正確的引導，幫助他們盡快解決這些問題，適應大學的學習生活環境，盡快的投入到大學的學習生活中，以利于大學新生順利地完成大學的學習任務。
[參考文獻]
[1]徐鷹.大學生心理健康問題及其解決對策.湖南社會科學,2002
[2]胡啟光.當代大學生社會心理問題及其對策.南昌：江西人民出版社,1999
[3]王增國．大學生新生適應性教育問題研究．山西高等學校社會科學學報,2001
[4]王群.大學生心理健康教育.上海：復旦大學出版社,2005
[5]張金明.大學生心理健康狀況探悉及教育對策[D].碩士論文,東北師范大學,2005
[6]肖海揚.簡議大學生適應性教育.黑龍江科技信息,2003
[7]王樹茂.思想政治工作心理學.遼寧：遼寧人民出版社[M].1986
【淺析大學新生入學適應性初探及教育對策論文】相關文章：
大學新生入學教育問題探析及對策研究04-30
淺析大學生安全教育的現狀及對策研究論文04-27
大學新生入學教育心得01-27
大學新生入學教育稿04-30
淺談大學新生教育的現狀與對策05-02
大學新生管理中的情感教育模式初探05-02
大一新生英語學習適應性的問題及對策04-28
大學新生入學教育心得(11篇)05-13
大學新生入學教育心得11篇04-03
大學新生入學教育心得12篇04-03