淺談大學生信息素質培養的連續性論文

　　信息素質被公認為國際化、創新型人才必備的基本素質之一，是形成個人終身學習能力的基礎和必要條件，是大學生科研能力的基石。大學生是未來國際化人才的后備軍，培養大學生信息素質的重要性是勿庸置疑的。本文從分析我國高校大學生信息素質培養的現狀及原因人手，探索改進大學生信息素質培養的連續性措施。

　　1我國大學生信息素質培養的現狀及原因分析

　　信息素質是信息意識和信息能力的綜合。我國大學生的信息素質與國際水平相比，有很大的差距，這是不得不承認的客觀事實。我國不少大學生大學期間極少利用圖書館，甚至不辦借書證;也有為數不少的大學生不懂得信息的概念和含義，還有相當數量的大學生不知道本專業的主要信息源;大學生收集、獲取、利用信息的能力普遍偏低。造成這一現象的根本原因在于我國大學生信息素質教育的滯后、不到位和不連續。主要表現在以下幾個方面:

　　1.1缺乏中學教育的相關基礎國際上比較先進的大學生信息素質培養模式是從小學、中學到大學的連續不間斷的教育。1985年，美國政府在《2061計劃》中，規定中小學生應獲得的12大類基本科學知識中就涉及到了信息教育的內容，1994年制定的《2000年目標:美國教育法》要求學生對各種信息的理解及信息檢索、收集、組織、處理都要達到相當的水準。法國于1985年就在高中一、二年級開設管理和信息課程。日本在初中開設情報基礎必修課，高中設置必修課“情報”。而在我國，中小學生信息素質教育幾乎是空白，接受計算機操作和信息技術教育的學生不足20%。中小學階段信息素質教育的空白使我國大學生信息素質培養的基礎就與發達國家拉開了差距，也可以說我國大學生信息素質培養存在著嚴重的先天不足。

　　1.2利用圖書館教育不到位利用圖書館教育是大學生人學教育的重要組成部分，也是進行大學生信息素質培養的關鍵性人門課程。但由于人學教育安排的時間有限，絕大多數高校只能進行1到2學時的“怎樣利用圖書館”的講座。在講座中，無法就利用圖書館的必要性、信息意識和信息能力的重要性展開講，只能蜻蜓點水地一帶而過，主要介紹本館的館藏情況、目錄體系、目錄查閱方法和圖書借閱規則。而且只有這一次利用圖書館的講座，無相關的后續講座，對大學生信息素質培養所起的作用不大。

　　1.3文獻檢索課教學效果不理想原國家教委1984年下發文件，要求高校開設文獻檢索課。目前，高校已普遍開設了文獻檢索課，但課程地位較低，多數是限定選修課、任意選修課，有的還是講座，很少列為必修課，學時也比較少。如遇到精簡課程和壓縮學時，文獻檢索課常常首當其沖。文獻檢索課教學內容比較落后，目前有的高校還不能安排計算機檢索內容和上機實習，仍以手工檢索工具為主。文獻檢索課的開課時間也不盡合理，有的在基礎課階段開設，學生沒有專業信息方面的需要，達不到教學效果。這樣的課程地位和教學內容，無法使大學生的信息意識和信息能力得到真正的提高。

　　1.4專業課授課時缺乏信息素質的相關引導和滲透絕大多數高校專業課教師在授課時只講授專業知識，而不介紹本學科相關信息的來源以及獲取途徑。這樣的專業教學使大學生無法形成通過相關信息途徑獲取專業信息的意識，阻礙了大學生信息素質的培養。

　　1.5缺乏課外活動的支持目前，我國高校的學生課外活動以文藝、體育活動為主，科技創新、社會實踐和調查活動普遍開展較少。大學生在課外活動中幾乎得不到收集、獲取和利用信息解決問題的鍛煉和熏陶，也就難以形成信息素質。

　　客觀地分析，目前我國大學生信息素質培養還單純依靠一門文獻檢索課，缺乏連續性和完整性，而文獻檢索課的教學效果又不理想，這使得大學生信息素質培養問題越來越突出。產生以上現象的深層次原因主要有:

　　(1)大學生信息素質培養沒有得到社會和高校的足夠重視。當前社會對大學生能力和素質評價的指標主要體現在專業知識與技能、外語和計算機水平、組織能力及特長等方面，很少有用人單位把大學生的信息素質作為一項評價指標。在這種社會評價指標的作用下，高校把主要精力用在加強大學生專業技能和外語、計算機能力培養上，是合情合理的，也是適應社會就業形勢需要的。

　　(2)對信息素質和信息技術的概念理解上有嚴重偏差。在教育界普遍存在一種認識，認為信息素質教育就是有關計算機應用能力的教育，開設了計算機課程就等于進行了信息素質的教育。實際上，計算機應用能力是信息技術的主要內容，是現代社會獲取信息的必要的技術手段，是信息素質的一部分，而遠不是全部。信息素質包括對信息的敏感性和信息的收集、獲取、鑒別、處理、應用等多方面的能力，絕不是計算機應用能力可以替代的。

　　(3)高校教師的信息素質較弱。教師的信息意識和信息素質直接影響甚至決定學生的信息意識和信息素質。多數高校教師自身的信息素質就比較弱，缺乏主動關注和收集、獲取專業信息的意識和能力，甚至不了解本學科的主要信息來源，在專業課教學中無法進行信息素質方面的引導和滲透也就在情理之中了。

　　2大學生信息素質培養的連續性措施

　　鑒于我國大學生信息素質培養存在的問題，只有建立連續的大學生信息素質培養體系，通過由淺入深的教育、引導和滲透，才能使學生在畢業時形成穩定而內在的信息素質，令其終身受益。

　　大學生信息素質培養的任務責無旁貸地應由主要高校圖書館來承擔。2002年2月，教育部頒布的《普通高等學校圖書館規程(修訂)》明確規定，高等學校圖書館五項任務之一就是“開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”。對大學生進行信息素質教育的連續性措施應包括以下幾方面:

　　2.1加大“利用圖書館”教育的力度要分階段對大學生進行不同內容的“利用圖書館”教育。在入學教育中，要突出利用圖書館的必要性、信息意識和信息能力的重要性，通過大量的利用圖書館文獻取得突出成績的學生、教師和知名專家、學者的事例，以及不利用圖書館影響學生全面發展的反面事例，激發學生利用圖書館的積極性。并進而闡述利用圖書館與培養信息意識和信息能力的關系，調動學生主動提高信息意識和信息能力的自覺性。在基礎課階段，再對學生進行有針對性的圖書館分類目錄、書名目錄、著者目錄檢索方法的講座，并向學生介紹基礎課階段的推薦書目，引導學生閱讀。在專業課階段，要向學生介紹主要的專業信息源、專業文獻檢索工具和專業課推薦書目，引導學生閱讀專業書籍和利用專業檢索工具，提高學習文獻檢索課的興趣。

　　2.2改進文獻檢索課教學文獻檢索課要力爭在學生專業課階段或臨近實習階段開設并保證必要的學時數。文獻檢索課的教學內容必須根據社會需要及時更新，在檢索工具使用方法上，以計算機檢索內容為主，手工檢索內容為輔，保證學生有一定的上機檢索實習時間，同時增加信息鑒別、信息調研與分析、信息利用、信息道德、信息安全等內容。特別要講好第一堂課，通過利用信息取得成功和忽視信息或信息失誤導致損失的生動事例，闡述信息對社會和個人事業發展的重要性，激發學生學習文獻檢索課的積極性和主動性。要全面推進文獻檢索課的多媒體教學，增加授課信息量，提高教學效果。在文獻檢索課實習中，要安排專業綜述寫作，并要求參考文獻數量。還可以引人團隊合作方式，讓學生分組完成作業。使學生在寫綜述的過程中，體驗掌握信息獲取和利用技能的重要意義，同時鍛煉了合作能力。

　　2.3加強專業課的信息引導和滲透要作為一種教學規范，要求專業課教師在講授專業課時，必須向學生比較詳細地介紹本專業權威著作、核心期刊、主要數據庫和網站等信息源以及權威專家、學者，國內外主要研究基地，本專業前沿課題、發展趨勢等內容，增進學生對本專業的了解，引導學生利用本專業的高質量信息。為此，還要加強對高校教師的培訓，提高他們的信息意識和信息能力，以適應大學生信息素質培養的需要。

　　2.4開展有益的課外活動主要是圍繞學生的專業，開展科技創新以及社會實踐、社會調查活動，組織學生參與教師的科研、教學工作，參加有關的科技發明和挑戰賽。學生通過參加這些活動，必須要利用本專業相關的文獻信息，從而鍛煉了知識應用的能力，鞏固和提高了信息素質。

　　大學生信息素質培養要取得高校領導的支持，創造良好的政策環境。同時還要取得教學管理部門、學生管理部門以及專業可教師的大力支持和配合，才能有好的效果。

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