關于非國家級示范性軟件工程專業人才培養方案的思考的論文

　　摘要:針對非國家級示范性軟件工程專業人才培養方案制訂過程中出現的定位不清,缺乏系統性等問題,提出了制訂人才培養方案的三個前提:一定要弄清軟件工程專業與計算機科學技術專業的不同,進而把握軟件工程專業的內涵;一定要根據學生的層次,因材施教;一定要了解社會需求,面向社會需求培養人才。在非國家級示范性軟件工程專業人才培養方案的制訂方法方面針對人才培養目標的確定方法,按專業知識點整合講授內容的方法,面向工程的培養方法,如何體現人才自身特色的方法,調動學生學習積極性的方法等五個方面進行了論述。

　　關鍵詞:示范性軟件工程;人才培養方案;制訂的前提

　　一、引言

　　自從教育部、國家計委發文(教高[2001]6號)《關于批準有關高等學校試辦示范性軟件學院的通知》批準設立35所國家級示范性軟件學院以來,軟件工程專業經歷了從無到有、發展壯大的歷程。從我國高等教育體制的層次來看,大體可將軟件工程本科專業分為國家示范性軟件工程專業和其他本科學校的軟件工程專業兩類,其中國家級示范性軟件工程專業大多分布在985工程院校中,這類學校對學生的培養基本上都清晰地定位為高端軟件人才,其課程體系雖然與計算機科學與技術專業差別很大,但對專業知識的學習來說理論教學仍然在其課程體系中占有很高的比重,這與其學生的素質好、教師的水平高、教學投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比,大多數普通本科院校在開設軟件工程專業時面臨著學生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學投入不足等更多的約束,如何在這些約束中更好地培養學生、滿足社會需求就成為不得不面對的一個重要的問題。

　　專業人才培養方案是保證專業人才培養目標和教學質量的綱領性文件,是人才培養規格要求的總體設計藍圖和總體實施方案,是組織教學過程、安排教學任務的主要依據,在人才的培養過程中占有重要的地位,是人才培養定位的具體體現。因此,在制訂軟件工程專業人才培養方案時必須找準定位,體現因材施教,展示特色,滿足社會需求,最大限度地發掘學校自身培養人才的潛能。

　　二、軟件工程專業培養方案制訂的幾個前提

　　社會對不同的專業有不同的人才需求,不同學校的學生層次差別很大,不同專業的內涵不同,尤其是學科基礎相近的專業之間更需要體現不同專業的內涵。因此,在制訂軟件工程專業培養方案時應該關注以下幾個方面的問題。

　　要制訂軟件工程專業的培養方案,必須弄清軟件工程的內涵。軟件工程脫胎于計算機軟件技術,隨著軟件應用日益廣泛、軟件規模日益擴大,人們開發、使用、維護軟件不得不采用工程的方法,以求經濟有效地解決軟件問題。借助于計算機科學技術、數學、管理科學與工程諸多學科,今天的軟件工程己由最初的一個學科方向發展成為以計算機科學技術為基礎的一個新興交叉學科。由此,我們可以知道工程性是軟件工程有別于計算機科學與技術的最大差別,而二者采用的計算機理論和技術是相同的。因此,在軟件工程專業培養方案中一定要有體現工程性的課程和訓練內容。

　　要制訂軟件工程專業的培養方案,必須要因材施教。我國現行的高考制度決定了不同層次的高等學校生源水平差距很大,簡單地用現行的本科、高職、技校來劃分學生的培養層次對本科生的培養是不合適的,如在遼寧一本和二本的分數線差距就達到100分左右,即使是在一本學校中985院校和其他學校的分數差距也少則幾十分,多則上百分之多。因此,所有各學校在制訂本校軟件工程專業培養方案時一定要考慮學生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專業的培養方案,必須了解社會需求。軟件工程專業人才采用工程化的方法分析、設計、開發和維護軟件系統,在這些具體的領域內也存在低、中、高端人才的劃分,因此各學校在培養人才時必須有針對性,要有市場細分的意識。

　　三、非國家級示范性軟件工程專業培養方案的制訂方法

　　(一)培養目標的確定方法

　　教學管理者在制訂專業培養目標時應該在考慮學生的層次、所在專業的優勢研究方向、學校的教學投入和社會需求的基礎上體現本專業的內涵。

　　我國各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專業入學學生的成績存在重大差距,這種差距直接導致了學生接受能力的不同,因此,在制訂培養方案時要根據學生學習能力的高低來安排理論課程的比重,不同高�？筛鶕�自身的情況來安排,以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對不同水平的學生制訂不同的培養方案。

　　所在專業的優勢研究方向對學生培養目標的確定也是一個現實的約束,我們應該量體裁衣,根據自身的優勢和特長確定學生的培養目標,揚長避短才能給學生提供更好的、更優質的教學指導和訓練。

　　專業的發展和建設與學校的支持是分不開的,軟件工程專業是否為學校重點發展的專業關系到學校的軟硬件投入,因此我們在制訂培養方案時應該對學校的投入有一個基本的判斷,不能制訂太脫離實際的培養目標,以免造成后續試驗環境難以搭建問題的出現。

　　目前,非國家級示范性軟件工程專業培養的學生本科畢業后絕大多數都要走上工作崗位,要求具備軟件開發、測試等技術能力,這就要求在制訂培養方案時對技術能力培養給予高度重視,以便學生順利就業。當然,更為全面、細致的市場人才需求調研對專業目標的制訂具有契合實際的指導作用。

　　軟件工程專業是以工程性為其專業特征的,因此必須注重工程素質的訓練才能培養適應社會需求的軟件工程師。

　　此外,在確定培養目標時必須綜合考慮以上幾個方面內容,例如雖然學生整體素質不高,但培養方案也要為其中少部分高素質的學生提供足夠的學習知識和訓練;工程師素質的訓練要與技術的學習相結合;學生就業和其長遠發展相結合等。

　　(二)按培養目標確定學習知識點,整合課程內容

　　軟件工程專業雖然是以計算機科學與技術專業的理論體系為背景,但在本科階段學習內容的廣度和深度上卻不同于計算機科學與技術專業,既要能整體上把握計算機學科的理論體系,又要學習軟件工程方面的理論和技術,所以制訂軟件工程專業培養方案的第一步就是確定需要掌握的知識點,包括計算機學科的知識點和軟件工程學科的知識點兩部分。

　　目前,在非國家級示范性軟件工程專業人才培養方案的制訂中存在的最主要的問題之一是不按知識點確定講授內容,而是把計算機專業的課程直接照搬到軟件工程專業開設,如計算機專業開設的操作系統、編譯原理等課程,這種方法造成的直接后果就是軟件工程專業需要講授的課程過多,學生的學習壓力過大,而應該學習的軟件工程方面的知識如需求工程、軟件工程過程等又沒有時間講授。

　　(三)面向工程的培養方法

　　工程不是科學,甚至也不是“應用科學”�？茖W是分析性的,是努力去了解自然;而工程是綜合的,是努力去創造,但受自然、成本、安全關注、環境影響、人類工程學、可靠性、生產能力、可維護性等方面的制約。因此,工程要求在制約中進行設計。國際著名的工程教育理念CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面,要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定的目標。個人能力、人際團隊能力和工程系統能力三個層面是對所有工程學科通用的,在制訂軟件工程專業培養方案時可以參考美國工程教育認證組織ABET于1996年制訂的EC2000等認證標準來實施。而軟件工程專業基礎知識部分一定要體現工程的設計性,要安排盡可能多的設計性學習內容,將學生的基礎知識學習和綜合能力訓練、扎實的課程學習和廣泛的探索興趣結合起來,安排循序漸進的課程設計、綜合設計、實際項目來培養學生。

　　(四)體現自身培養特色

　　特色就是人無我有,人有我強,在人才培養方案中也應該體現特色。特色的確定可根據自身的積累,也可根據市場需求和可行性來確定。

　　遼寧工程技術大學軟件學院是全國煤炭類院校中唯一一家軟件學院,多年來為煤炭企業開發了很多軟件,熟悉煤炭行業特點,了解煤炭企業運行機制,所以其打造的第一個特色就是面向煤炭行業軟件開發的能力和優勢。遼寧抓住世界信息產業地域轉移的機會,提出打造軟件外包強省的目標,遼寧工程技術大學立足于服務地方經濟建設目標,決定培養面向對日外包領域的軟件人才。語言是對日軟件外包中最重要的一項基本技能,所以開設了128學時的日語課程,為學生從事對日外包開發打下堅實基礎。

　　實踐證明,面向煤炭行業和面向對日外包的培養模式對學生的就業和發展起到重要的推動作用,也得到了用人單位的認可。

　　(五)課程設置要能調動學生的學習積極性

　　提高培養質量的關鍵是要尊重教育規律,學習最主要的動力來自興趣,所以調動學生學習積極性的關鍵是要提高學生的興趣。在培養方案中可以通過合理的課程設置來提高學生的主動學習熱情。在入學之初可采用興趣引導的方式激發學生的學習熱情,可以考慮開發一個軟件系統,教師將各個模塊編程實現,然后在課堂上講授軟件系統的功能,在實驗中指導通過設計基本的參數將各個模塊組裝成實際可用的系統,讓學生對本專業的學習產生興趣。在后續的某一方向課程中做課程內的實驗,以使學生產生成就感,激發他們進一步學習的熱情。大三下學期和大四階段可通過就業壓力和工作之后達到的美好前景督促和引導學生努力學習,最終向社會輸送合格的軟件工程專業人才。

　　四、結束語

　　非國家級示范性軟件工程專業人才的培養具有自身的特點,在制訂培養方案時一定要理解軟件工程專業自身的內涵,認清與計算機科學與技術專業的區別,從而根據社會需求和學生素質來確定培養人才的目標、需要學習的知識點、培養方法和特色,進而采用必要的手段激發學生的學習熱情,盡可能地提高培養質量。在此基礎上,還要認識到軟件工程專業是一個快速發展,知識更新速度非�？斓膶�業領域,所以,還要有動態更新培養方案的機制,以便適應社會需求和技術潮流。

　　參考文獻:

　　[1]教育部計算機教學指導委員會.軟件工程本科專業規范[D].2004,12.

　　[2]William A. Wulf. “The Urgency of Engineering Education Reform”, The Bridge, Spring 1998, Vol 28 No.1, The National Academy of Engineering[J/OL]http://www.abet.org.

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