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高等林業院校在校大學生信息素質狀況調查論文
關鍵詞：高等林業院校 學生 信息素質
摘要：通過問卷調查方式對林業院校在校大學生信息狀況進行調查，歸納出學生信息素質的現狀.分析成因，并提出相應的解決辦法。
1導言
21世紀，社會的信息化成為必然，信息已經成為當今社會必不可少的重要資源。利用信息技術獲取所需要的信息的能力，是信息社會中的必備素質。作為普通高等林業院校的學生，將成為新世紀我國林業科技開發和應用的生力軍，必須具備良好的信息素質，以適應社會信息化的快速發展，并有所作為。
為了更好的了解林業院校學生在校的信息素質情況，加強林業院校學生的信息素質和信息素質教育過程中的針對性，我們于2006年底在所在學院開展了一次學生信息素質的隨機抽樣問卷調查。本次問卷調查采用在校園范圍內現場發放問卷方式，在學生填寫問卷之前，向其簡單說明此次調查的目的、要求以及在填寫問卷時需要注意的一些事項，在學生獨立填寫完成之后當場收回問卷。共發放問卷500份，最后收回的有效問卷為475份，有效回收率為95.00%。以下是調查結果及相關的統計分析。
2調查結果和統計分析
1.1林業院校學生的信息意識
信息意識是指人們對信息具有的一種特殊的、敏銳的感受力和長久的注意力、是人們對信息的一種內在的、專注的心理傾向。對于大學生的信息意識的教育和培養，可以使他們能夠從海量的、平常的信息當中獲得有價值的內容。因此可以說，正確的信息意識對于人們的學習、生活和工作具有強大的作用。從調查的結果分析：林業院校的學生已經具備了一定的信息意識，但并不十分明確，這一點巫待加強。
1.1.l信息活動頻率
對于絕大多數的在校大學生而言，圖書館和互聯網是兩個最主要的信息獲取來源。從表1提供的數據中不難看出，學生在本學期都能夠偶爾，甚至經常性的使用網絡和圖書館，這說明：對于這兩大信息源學生還是能夠進行一些利用，但利用程度不高。
1.1.2信息活動目的
問卷中，對于學生上網和去圖書館的目的均設計成多項選擇。從表2的統計結果中可以看出，林業院校的學生中有超過半數的學生能將“查閱資料解決學習、生活問題”作為上網的目的;但是同時我們也可以看到，只有6.32%的學生通過網絡來進行“科學研究和撰寫”，說明學生對于互聯網的利用還是相當有局限性的。從表3的統計結果來看，占最高比率的是“找一個安靜的學習環境”，其次分別是“查找資料”和“瀏覽非專業書刊等”，且兩者的比例差距很小，這從一個側面反映出學生對信息活動的目的性不明確，這也與學生的信息意識不強有關。
1.1.3信息獲取途徑
隨著科技的不斷進步，獲取信息的渠道也越來越多元化。就表4所反映的情況而言，林業院校的學生獲取信息的最主要途徑仍然是通過“閱覽圖書館的書刊和報紙”，其次是通過互聯網的檢索，而使用數據庫的比例只有26%;在表5中，學生學習的主要資料是“教科書”，其次是“圖書館的書刊資料”，而對于網絡資源的利用不到半數。這兩項顯示出：學生在獲取信息的途徑上雖然已經開始利用網絡等現代化信息工具，但是利用的程度還是偏低，說明學生的信息意識不強。
1.2林業院校學生的信息能力
信息能力是指人們獲取信息、處理信息、利用信息和創造新的信息能力，它也是當代大學生必備的技能之一。具體來說，信息能力包括對信息的獲取能力、利用能力和評價能力等。
1.2.1信息技術的應用能力
信息技術能力是信息能力素質的基礎，因此在問卷中涉及的也比較多，反映出來的間題也是多方面的。從表6所提供的數據來看，首先值得肯定的一點是在操作系統、瀏覽器和搜索引擎的使用方面，接受調查的學生100%的達到了“會簡單操作”及以上的水平，說明林業院校的學生對于常用的信息軟件工具掌握的較好;但是對于辦公軟件和網絡數據庫的使用，仍然有很大的欠缺，尤其是對于一些常用的網絡專業數據庫檢索系統(中國期刊網、EBSCO)等只有3.16%的學生能運用自如，相比之下，有31.58%的學生不會使用，這表明學生對于專業信息軟件的應用能力較差。
1.2.2信息獲取能力
信息獲取能力主要是指人們對于信息的搜集能力。從表7的統計數據中，我們發現有2.11%的學生完全不具備信息獲取的能力，另外有超過半數的學生這方面的能力不強。
表8^’10則分別對影響學生獲取信息的因素作了統計和歸納。表10中數據也很能說明問題：有62.11%的學生是由于“不熟悉信息源”而影響到信息的獲取，說明學生的信息檢索能力較差。此外，由于“上網條件有限”和“圖書館資料不全”等原因的比例也較高，這也需要引起重視，注意改善林業院校網絡環境、增加信息資源。
1.2.3對信息的處理、利用和評價能力
如何從大量的信息中鑒別出真正有效的信息，整理并對自身的工作產生作用，這是信息能力的核心所在。表11中顯示出：大多數學生對于信息的判斷、利用只達到了“一般”水平。而且，對于專業信息的利用情況更差一些。總體而言，林業院校的學生在處理、利用和評價信息，特別是專業信息方面的能力一般，需要加強。
1.3林業院校學生的信息道德
信息道德作為信息素質的一個主要組成部分，以往并未引起足夠的重視，但是作為在信息活動中調節和維護信息用戶之間的行為規范，其地位日益重要。在本次問卷調查中，從信息道德的知識和行為兩方面來對林業院校學生的信息道德情況加以考察。表12的數據顯示：林業院校的學生當中，有半數以上的學生缺乏信息道德方面的知識。在信息道德的行為方面，從表13的數據看，對于“引用他人已發表的作品是否注明出處”，只有4.21%的學生選擇“總是”，而有9.47%的學生選擇“從不”，這說明學生不太尊重他人的研究成果。從對其他幾個問題的回答來看，
大多數的學生還是能夠遵守網絡的一些規范，說明對于一些危害別人的網絡行為有一定的自我約束力，但是其中還是有很大的不足。如有31.58%的學生在“是否發送過垃圾郵件”中選擇“總是”，還是很說明一些問題的。概括起來，林業院校學生的總體信息道德素質水平不高。
從以上調查結果的分析看，林業院校的在校學生雖然已經具備一定的信息意識，但在信息能力和信息道德素質兩方面的水平普遍偏低，需要提高。
3調查的啟示
3.1加強和重視林業院校學生的信息素質教育
現在大多數的林業院校都是由專科性學院發展起來的，與傳統的綜合性院校相比，肯定還有差距，在信息素質的培養和教育方面也存在著這樣的問題。因此首先應該充分的認識到信息素質的重要性，為學校的信息素質教育設立明確的目標和課程，使學生在校期間得到系統的信息素質方面的教育和培養。
3.2開展多層次、全方位的信息素質教育活動
所謂多層次的信息素質活動是根據學生的不同層次和需求，來進行信息素質方面的教育，并且循序漸進，逐步提高學生的信息素質。比如對于新生，可以通過人館教育等方式使他們掌握最基本的獲取文獻信息的能力與信息接受意識;對于二、三年級的大學生，可以通過開設文獻檢索課使其掌握信息檢索的基本原理、基本思路和基本方法等;對于高年級學生和研究生，則可以通過與所學專業相結合的方式，引導其獲得與專業相關的信息檢索的技巧和方法，以期對其進行科學研究等有所幫助。
而全方位的信息素質教育是只必須要將信息素質的3方面內容的教育全面開展起來。通過用戶培訓和開設文獻檢索課的方式來增強學生的信息能力和信息意識;同時對于信息道德的培養也不能忽視，比如可以將其與對學生進行的公民教育、法律教育和思想政治教育相結合，應該也可以取得一定的效果。
3.3努力提高學校尤其是圖書館的信息環境
根據問卷調查的結果，校園和圖書館信息環境對于學生信息素質的培養和提高也會產生一定的影響。因此應該注意構建良好的信息環境。如圖書館作為高校的文獻信息中心，向讀者提供各種文獻信息服務，只有切實加強文獻資源建設才能使圖書館真正成為教學、科研和信息素質教育的中心。同時必須提供檢索使用的計算機、完善學校網絡等硬件設施，使學生在使用網絡和圖書館的資源上沒有障礙。
除了以上提到的信息環境的“硬件建設”之外，還應該重視軟件環境的建設。首先應該建立一支具備良好信息素質的專業隊伍，包括圖書館工作人員、用戶培訓人員和專職、兼職的文獻檢索課教師，使其成為學生在信息活動中的引導者和教育者。同時，還應該積極加強圖書館的軟件網絡建設，建立圖書館的主頁，設立館藏概況、讀者指南、服務項目、公共書目查詢、數據庫檢索、常見問題解答、學科導航等欄目，使學生通過網絡就可以享受到圖書館的各種信息服務。
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