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幼兒勞動能力培養(yǎng)論文
現(xiàn)在，不少幼兒從小就在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，除了家庭條件優(yōu)越的原因，也有的家長和老師認(rèn)為：讓孩子做事情，他們不會做也做不好，還得跟他們費口舌，弄不好還得返工，不如自己干，累點兒，卻省心。但從長遠(yuǎn)來看，這種生活方式、習(xí)慣，對他們的成長不僅不利，還會助長孩子的惰性。
一、向孩子傳授相關(guān)的勞動技能讓孩子與孩子、孩子與成人一起勞動。
孩子和成人一起勞動，可適時提醒幼兒注意什么，避開什么，利用這段時間，聽孩子訴說快樂的如意的事，增進你對他的了解，加上勞動本身就是一件辛苦的事，娛樂聊天可減輕身體的勞累。另外，因孩子容易轉(zhuǎn)移興趣，往往不能善始善終，勞動中如果孩子遇到困難，情緒急躁時，父母可以游戲的口吻介入?yún)f(xié)助：“我們來了，我來幫你啦。”使孩子獲得支持，引導(dǎo)孩子有始有終地完成勞動。
二、把握時機，激勵幼兒勞動興趣，孩子都有強烈的動手欲望，把握時機訓(xùn)練孩子做簡單的事，會讓他對勞動更感興趣。
孩子參與集體的勞動可以讓他感到自己是班級的一分子，增加對集體的歸屬感，教師、成人要讓孩子有參與勞動的機會，并多給鼓勵、贊美，使孩子從工作中得到成就感，增強自信。
三、讓幼兒欣賞自己的勞動能力，安排幼兒在家里做那些讓他感到對家庭生活做出重大貢獻的家務(wù)勞動。
如掃地、洗菜，當(dāng)客人來臨時，有意說出這是小主人的勞動成果，客人的夸獎讓他覺得“我家里這么干凈，為家里爭了面子，這里有我的一份功勞。”除此之外，像暑假里，為家里洗門前墊、雨傘、家門口的樓梯等，都會讓幼兒得到意外的贊美與自豪感。在勞動中增加競賽性，如家庭成員間玩“比誰做得好”“比誰做得快”的游戲，除了一些相對穩(wěn)定的勞動外，還增強些臨時性的勞動，如誰澆的花長得好，誰洗的白菜干凈，誰的書柜擺得整齊好看，欣賞孩子勞動中體現(xiàn)出的自信，讓孩子在家中以自己的勞動能力樹立起小主人的形象。
四、老師通過“光榮榜”“小組紅旗”等形式激勵幼兒，平時通過接送時間、家園聯(lián)系欄，把教育內(nèi)容、目的、要求及時向家長進行宣傳，爭取家長的思想轉(zhuǎn)變與配合。
如每周一晨間談話的內(nèi)容一般都定為“周六、周日你為別人、為大家做了什么事？哪件事情讓你最高興？你是怎么做的？”在每次勞動后為孩子指出優(yōu)點，如孩子擦家里矮的玻璃茶幾、餐桌、柜子門，不僅表揚孩子能干，還應(yīng)指出“你今天的勞動方法有了很大改進，是用報紙或干棉布、用嘴吹氣的，這樣玻璃擦得特別干凈！”而不是表面的敷衍性的表揚。
總之，幼兒的年齡小，受經(jīng)驗和能力的局限，有時他們的勞動會給成人帶來很多的麻煩，但是從教育孩子，促進孩子健康成長的長遠(yuǎn)目標(biāo)來考慮，從小讓孩子學(xué)會自己照顧自己，養(yǎng)成在力所能及的范圍內(nèi)不依賴別人的勞動能力對幼兒有益無害。
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