小學生閱讀熱情激發之我見論文

　　摘要：要使學生的閱讀熱情保持下去，就要從培養學生的閱讀興趣入手，科學的設計閱讀活動，使學生不僅愛讀、會讀，而且讀得積極主動，從而實現從“要我讀”到“我要讀”轉變的目標，激發閱讀的興趣。

　　關鍵詞：激發閱讀興趣；培養閱讀熱情；提高表達能力

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。毋庸質疑，興趣是學生探求知識、認識事物的動力。興趣能調動學生內在的潛力，促進積極思考，提高閱讀效果。

　　當前，小學生在語文學習中缺乏閱讀興趣，閱讀面狹窄的現象普遍存在。表現在把閱讀當成一項不愿意去做，又不得不做的事去應付；閱讀時對詞匯、佳句的積累較少，甚至是走馬觀花，毫無結果。這樣的閱讀必然導致作文時缺少寫作的素材。由此可知，沒有讀的興趣，就談不上閱讀的熱情；沒有閱讀熱情的保持，就談不上閱讀的質量和寫作的水平。因此，作為教師如何激發學生的閱讀興趣，擴大他們的知識面是首要解決的問題。也只有這樣，才能提高學生的語文素養。故此，有興趣才能自覺主動地閱讀；有興趣才能有堅持不懈的閱讀動力；有興趣才能形成良好的閱讀習慣；有興趣才能產生閱讀熱情。下面僅就我在教學實踐中，如何激發學生閱讀興趣，談談幾點體會。

　　一、教給學生閱讀方法，誘發閱讀興趣

　　古人云：閱讀無甚妙法，惟有從疑到無疑，從無疑到有疑。對于小學生而言，他們的閱讀經歷少，對字詞理解較差，在閱讀過程中，用筆在文章上圈一圈關鍵詞，聯系上下文來理解，掃除文字障礙，用筆劃一劃好詞佳句，劃出疑難句等，并鼓勵學生對不懂的句子，通過反復閱讀去領會。讓學生思考后提出不懂的問題，運用網絡查找資料等去釋疑。其次教師再針對學生共同的疑難處，在課堂上稍加點撥，并讓學生根據自己的問題重點閱讀，在閱讀過程中找到答案。這樣做，可最大限度地發揮學生的獨立性、積極性、主動性、創造性，有助于培養學生積極主動地發現問題、解決問題的良好習慣。

　　二、注重閱讀知識積累，喚起閱讀興趣

　　學習語文就是要讓學生在理解、內化大量鮮活語言的基礎上，運用積累實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。學生單靠課內是無法把語文學好的，只有把課堂學習和課外結合起來，才能達到相輔相成的效果，才能真正提高學生的語文素養，真正實現新語文課程的目標。其實，大多數學生喜歡讀課外書，但往往收不到效果。語言表達能力薄弱，用詞造句還是那樣貧乏，不規范的語言屢見不鮮。為什么會出現這些問題？我覺得學生的閱讀方法不夠得當，選擇的書籍漫無邊際。于是，我采用了“不動筆墨不讀書”的方法，讓每個學生準備一個課外讀物積累本，并確立“我愛文學”的主題。在積累本上，我又讓學生設計了“積累的詞語”、“摘錄的好段”、“我的感想與收獲”、“我的疑惑”、“老師的評價”等幾個項目。讓學生按這幾項要求去讀、去積累。與此同時，向學生推薦詩歌、小說、散文等相關文學讀物。對于優秀生，鼓勵他們做創作筆記，如：續寫、讀后感等。這樣經過一學期的實踐，感覺到學生在閱讀中，不是消極地接愛、索取，而是積極主動地去發現、創造。對于引導學生養成良好的閱讀習慣，促進學生主動積累語言，起到了極好的促進作用。

　　三、利用閱讀成果展示，增添學習興趣

　　心理學家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”小學生貪玩，對讀書不可能頃刻間便“如饑似渴”，必須循循善誘。為此，我的做法是開展一些活動，如：讀書心得交流會、講故事、詩歌朗誦會等。在活動中為學生創建閱讀展示平臺，讓學生看到自己的進步，不僅鍛煉了學生的膽量，還有效地提高了學生的口語表達能力，為學生從說話表達順利向書面表達過渡打下了堅實的基礎。另外，定期舉行閱讀積累手冊展覽會，讓閱讀能力強的學生成為其他學生的榜樣，協助教師指導并帶動全班學生提高閱讀能力，讓更多的學生感受成功的快樂。學生有了閱讀興趣，就有了持續閱讀和提高閱讀能力的內在動力了。

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