校本視角下專業對接產業的對策研究論文

　　摘 要：“專業對接產業”是一個沉重的話題。面對產業發展對技能型人才的數量、結構、質量提出的新要求，職業學校應主動作為、尋求突破。專業建設積極對接產業結構的優化升級，重新確立專業培養目標和人才培養標準，積極探索適應產業發展的人才培養新模式，提升技術應用型人才的綜合素質，促進專業與產業的深度融合。

　　關鍵詞：校本視角 專業建設 產業結構 對策

　　專業對接產業是一個沉重的話題。盡管職教人都知道：專業必須對接產業、專業結構必須瞄準產業結構、專業升級必須緊跟產業升級。但多少年來專業與產業的對接總難達到理想的狀態，職校專業建設滯后于產業發展的狀況并沒有得到根本好轉。經濟的高速發展需要大量的高技能人才支撐，畢業生供不應求的表象掩蓋了職校專業建設水平不高、專業結構不盡合理的現實；專業對接新興產業的能力很差；傳統專業老化；專業設置不合理，同質化現象嚴重。

　　面對產業發展對技能型人才的數量、結構、質量提出的新要求，我們該怎樣突破瓶頸，辦出專業的特色，更好地服務于產業發展的需要呢？這是一個難解的課題。在政府統籌協調機制及企業參與辦學的長效機制尚未完全建立之前，筆者認為職業學校應主動作為、尋求突破。

　　一、跟蹤產業，重新確立培養目標和培養標準

　　“以就業為導向”的辦學方針，引領著職業教育的變革。當前中等職教的普教化色彩仍然較為濃厚，對學生動手能力的培養沒有真正列入人才培養的考核標準。定位好職業學校畢業生在新就業人群中的崗位層次，關系到社會對專業辦學質量的認可。因此，建議由省教科研中心組牽頭重新設計各專業的人才培養方案，針對中職和高職各個專業方向職業能力的要求，分別設計出適應各自專業方向特點和行業特色的課程標準，將操作能力和專業能力列為培養的主要目標。

　　人才培養方案中的課程設置應有針對性地更新原有的教學內容，拓展知識的寬度；設置和增加適應不同專業方向的模塊課程，用綜合性實訓進行實際應用能力的訓練等。

　　二、改革創新，探索適應產業發展的人才培養新模式

　　在培養模式上，實行“平臺+模塊”，即“大類專業+專業方向”，專業方向采用靈活獨立的學習模塊，最大可能地對接實際需要。二是實行“訂單式”培養。在辦學體制上，建立地方專業性職業教育集團，職校與企業股份制辦學，成立集團理事會。三是大力開展中西部的交流與合作，盡可能地實現教育資源和需求信息的共享。

　　校企合作是當前改革創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式、評價模式的關鍵環節，更是專業建設與產業發展需求相適應的重要途徑。組建“教學工廠”，開辟“企業課堂”，實施“企業進校、校進企業”工程，逐步形成“招生與招工一體、教室與工場一體、生產與教學一體、師傅與教師一體、學生與員工一體”的“五合體”辦學新模式，實施校企“共建專業、共育人才、共同開發課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源”為內容的五“共”合作，切實加強專業與企業的深度融合。

　　實行分層教學與學分制緊密結合的教育教學模式。針對學生具體情況進行分類分層教學，允許學生以專業課學分代替文化課學分，鼓勵學生動手能力與實踐操作能力的'鍛煉與培養。

　　三、多元對接，提升技術應用型人才的綜合素質

　　課程內容與職業標準的對接。通過對與產業相關的崗位能力分析，確定知識技能聯接點，學以致用，使課程設置、教學內容圍繞職業標準、生產實踐的需要來組織。

　　教學過程與工作過程的對接。參考行業與企業的評估標準評價教育教學活動，把職業崗位的目標體現在知識傳授中、技能訓練中和教學組織管理中，引導學生在全真或仿真的職業環境中，掌握專業知識、提高專業技能、增強適應職業生活的能力，通過不斷的積累、改善，使職業素養對接職業崗位。

　　四、完善機制，促進專業與產業的深度融合

　　加大宣傳力度，推動教育行政部門與行業管理部門對話機制的形成，創設良好的校企合作環境，吸引企業、個人和社會力量多元投資職業教育，形成以政府為主導，企業、個人和社會力量多元投資的辦學格局。

　　建立校企合作委員會。職校要成為專業對接產業的主體，引入現代學校制度，成立由學校領導和專業負責人、經濟部門和緊密合作企業負責人參加的校企合作委員會，定期召開工作會議，明確校企合作辦學管理的職能部門，專職負責研究校企合作辦學急需解決的問題。

　　建立定期校企互動機制。每年組織召開“校企合作懇談會”，加強網絡平臺建設，開設網上課堂，提供在線培訓等，主動實現服務手段現代化和高效化。與企業共同開展技術應用性研究與實踐，共建“技術研發中心”、“教學工廠”等技術開發聯合體，互惠互利，共同發展。

　　參考文獻

　　[1]樓世洲江蘇職業教育“專業對接產業”的問題研究[J].江蘇教育，2010，（10）。

　　[2]李小波對接產業鏈實現應用型人才的培養[J].職教通訊，2011，（10）。

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