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幽化課堂,激發興趣論文
摘要：《生物新課程標準》指出，“倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探索，勤于動手”，從而達到“逐步培養學生獲得新知識能力、分析解決問題的能力”。而這一系列能力的培養必須通過學生的主動性這一內動力來發揮。樂學情緒是發揮學生主動性的前提。烏申斯基說過：“被迫進行的學習會扼殺學生學習知識的愿望。”而實際的教學中部分教師輕視，甚至忽視學生情緒，對學生終身的發展有百害而無一益。因此，生物課堂教學中，興趣的培養至關重要。
關鍵詞：興趣語言藝術多媒體生活實際課外活動
初年級生物歷年來不參加中考，在大多數人的眼中一直是一門副科。平時，學校課時安排安排的少，占用的多,學生也認為不重要，再加上部分教師仍用滿堂灌，導致生物教學相對比較薄弱，大部分中學生對生物缺乏興趣。近幾年來，隨著新課程標準的實施，中學生物的地位有所回升，這也給生物教師帶來了新的挑戰。如何按照新課標的要求高質量的完成任務呢？筆者認為當務之急是盡快的培養學生的學習興趣，學生只有對生物感興趣，才會想學樂學，才會主動地富有個性的學習。因此，在生物教學中利用各種教學手段和教學方法去激發學生的學習興趣至關重要。
一、靈活的運用語言藝術
語言是傳授知識、師生交流的橋梁，巧用風趣、幽默的語言不僅能夠減輕學生的心理壓力創造和諧的教學氣氛，對學生學習興趣的影響更不能忽視。課堂教學中教師應盡可能地使用風趣、含蓄、幽默、生動的語言，或適當的應用詩歌、民諺等來增加學生的學習興趣。例如，學習新臟的位置時，我這樣講到：“為什么有些同學對班主任格外的親切、禮貌，對我卻親不過班主任？盡管如此，我也不生氣，為什么?因為你們的心都長偏了。”短短幾句，學生給逗笑了，心臟的位置也牢記于心。
又如，講哇類的生殖時，先吟誦辛棄疾的詩“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”；講蠶的一生時，引用李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡”；講尿液的排除時引用李白的詩句“飛流直下三千尺”；講生物的變異時引用農諺“一母生九子，連母十個樣”等等。
二、巧妙地利用多媒體
科技的發展，讓教學手段也發生了翻天覆地的變化。多媒體就是其中的一種，它可以將一些枯燥無味的生物信息轉化為聲音，圖像，動畫等，把教學內容生動形象逼真的展現在學生的面前。使學生在吸收知識的時候產生一種愉悅感，從而對生物可堂產生更為濃厚地興趣。
例如，講解植物植物生長需要無機鹽一課時，收集一些植物吸收不同無機鹽后的變化動畫制成課件，在播放這些課件時一些輕音樂進行講解，學生聽課的時候，欣賞著美妙的音樂，觀看者逼真的畫面，就很容易掌握這些平時難以理解的知識。
三、密切聯系生活實際
生物源于生活，脫離了生活實際的生物如空中樓閣，沒有根基，不利于學生綜合素質的提高和發展。生活生物的“活”，有利于激發學生的學習興趣；生活的生物“真”，有利于培養學生的情感；生活的生物“實”，有利于體現知識的價值，生活的生物“廣”有利于提高學生的綜合素質。因此，生物教學要走向生活，向生活貼近、向生活滲透、向生活拓展、向生活延伸。 例如，講轉基因技術時，聯系現在市場上的轉基因大豆油，學生感嘆：原來我們身邊就有轉基因的東西。講人體的免疫時，聯系班級里有的同學感冒了，需要打針，而有的同學感冒了藥都不用吃也能好；講生態平衡時聯系我們學校里的那條河為什么沒有魚，只有茂盛的水草。等等，都帶給學生一種驚奇：生物與生活聯系密切，無處不在。
四、適當地穿插名人逸事
根據學生年齡的特點，易對熟悉的、知道的人或事感興趣。對名人逸事和趣聞進行去粗取精地加工后加以簡述，可使學生從中受到啟發，激發學生探索問題、追求科學的興趣。例如講述《近親結婚的危害》時先向學生講述“達爾文的遺憾”這一故事：達爾文一生最大的成就是《物種起源》，最大的遺憾就是和表姐瑪麗的婚姻。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下10個孩子，個個體弱多病。有三個很小就夭折了，其余七個孩子都不同程度的患有精神病，其中三個女兒一輩子也不能出嫁，有三個兒子無生育能力終生未娶，第四個兒子一生中娶了四個老婆也沒有抱上一個娃娃。學生聽后興趣盎然，個個若有所思。然后我與學生一起分析其原因，學生個個聚精會神。學生通過分析這一故事結合自己的調查結果更加深刻的理解了我國婚姻法規定禁止近親結婚的意義。
五、開展豐富多彩的課外活動
課外活動是教師指導下學生自主的活動和實踐，它具有知識性、科學性、實踐性，更具有靈活性和趣味性的特點，它不僅能豐富學生的經驗，完善學生的生活方式，更能激發學生學習的興趣，發展學生的創新精神和實踐能力。在生物教學中，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。
例如，組織各類興趣小組（動物的養殖、植物的栽培、標本的制作）、舉辦專題講座（轉基因技術的應用、眼睛的保護）、開展演講和知識競賽、進行參觀調查和野外考察、小制作和小發明等活動，結合實際撰寫生物小論文、參加各種公益活動等。
總之，興趣是最好的老師。孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”激發出學生的興趣，才能讓學生感受到學習生物不是多余的負擔而是享受，才能使學生變被動學習為主動學習，并積極地參與到整個教學活動的全過程。因此，在生物教學中教師要自覺地、不失時機地激發學生學習的興趣。
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