班主任工作應注重學生個性培養論文

　　摘要：本文根據高中藝術班學生的思想行為前衛、自由、復雜等特點，分析了影響學生個性與班級氛圍發展的內外因素，結合自己的工作實踐，總結了高中藝術班班主任工作中尊重學生個性特點、因材施教、因勢利導，營造良好的班級氛圍，促進藝術班學生健康發展的一些做法。

　　關鍵詞：班主任工作個性培養因材施教影響因素

　　中學班主任工作是最為繁雜的工作，從生活到學習、課內到課外，確實需要無微不至。既要面對班級整體的學生，培養、誘導和營造良好的班級學習氛圍；又要面對每個學生行為上和思想上的個性問題，注重每個學生個性的培養。高中藝術班學生與普通班級的學生相比，整體文化基礎知識較差、學習積極性不高；且學生的思想行為更為前衛、自由、復雜，受社會因素影響較大；特長愛好各異，個性突出，常常做出一些讓人意想不到的事。所以藝術班班主任的工作就更為復雜，難度更大。如何因材施教、因勢利導，在尊重其個性的同時，消除其發展中的不利因素，要把學生塑造成一個個既有專業特長，又有文化涵養，且能被社會認同和欣賞的人，為他們今后的藝術發展鋪平道路；這是非常值得探討的問題。任何事物的發展都是內外因共同作用的結果，如果我把班級看成是一個獨立的小個體的話，學校大環境就是班級發展的外部因素，班級自身情況則是班級發展的內部因素。本文分析影響班級發展的內外因素，結合自己的工作實踐，談談根據藝術班學生的特性，因勢利導，使一個高中藝術班健康地發展一些做法。

　　一、藝術班班級管理的外部因素

　　俗話說：“不以規矩，無以成方圓”，要想讓藝術特長班級健康有序發展，就要靠嚴格的制度加以保障。制度要明確，要細化，要獎罰分明，而且要嚴格遵照執行，不能只是吹吹風，也不能朝令夕改。要在學生頭腦中形成一道天然的警戒線，讓學生明白，只要積極健康向上發展，就會受表揚，就會有榮譽；只要不遵守學校規章制度或班規班紀，就會挨批評，就會受處分。在制度面前，人人平等，犯了錯誤你就得承擔后果。嚴格的紀律制度對于思想行為較為自由的藝術特長生來說尤為重要。

　　要管好一個班，班主任必須樹立自己學生心目中的威信。藝術特長生難管，班主任也有管不住的時候，但又不能放任自流，否則會影響到其他學生對學校的態度，這時就需要領導做自己堅強的后盾，要讓個別難以駕馭的特長生知道學校的態度是堅決的，學校的紀律是不可違反的。例如個別學生經常性的遲到曠課，而且屢教不改，由于班主任不能做出處分決定，學校領導應該態度明確，該處分的要進行處分，讓學生知道校規校紀并非擺設，視學校制度為兒戲是極其錯誤的。否則，如果校規校紀無作為，那么會造成學生只要能應付得了班主任就可以為所欲為的不良后果。

　　二、藝術班班級管理的內部因素

　　班主任是管理整個班級的核心人物，對于藝術特長班而言，班主任應了解他們的專業，至少不能是門外漢。學生問及自己的專業問題，也能略知一二最好，這樣學生就會對班主任另眼相看，同時，班主任要言出必行，這樣學生才不會把班主任的話當成耳邊風。另外，班主任應當去細心觀察每一個學生，及時發現并解決學生出現的思想上或行為上的問題，要去主動關心學生，不拋棄也不放棄每一個學生，只要他身上有優點，就應讓他發現自己的價值所在，積極為班級貢獻自己的力量。威嚴與關愛并重，賞罰與榮辱分明，優生與差生并進，藝術特長班的班主任如果能做到這“一重一明一并進”定能得到學生的信任、擁護和愛戴，當班主任獲取到這些資本時，管理學生就會得心應手，游刃有余了。 一個班級，內部因素中最主要的莫過于學生因素，它是班級發展的蒸氣機，是推動班級向上發展的主動力，班級的好與差主要體現在學生身上，學生既要學好專業，又要學好文化，既要遵紀守法，又要展示其個性。班主任老師要細心理解每個同學的個性特點，在班級管理過程中充分發揮他們特長的作用，時時注重學生個性的培養。

　　三、因勢利導注重學生個性的培養

　　如何管理好藝術班的學生，充分調動他們積極性呢？首先，讓學生有自由的思想。藝術特長生一定要有自由的思想，這樣才能培養他們的想象能力，而藝術要的就是獨特的想象力。自由的思想對于他們的專業學習有很好的促進作用。應在學校環境允許的前提下給予藝術特長生充分的自由，有什么問題可以讓他們大膽問，有什么想法可以讓他們大膽講，有什么活動可以讓他們進行大膽創意，只有為他們打造一雙自由想象的翅膀，才能讓其遨游在藝術的廣博藍天里。

　　讓學生有不屈的精神。不屈的精神能孕育出獨立意識，不隨波逐流，不人云亦云，不認輸服輸，不趨炎附勢失去立場。尤其是藝術班的學生有了不屈的精神，就會按自己的方式強化專業學習，就會形成自己的專業特色，從不相信自己不行或者無法做到；競爭意識就會很強，他們會為自己的前途而努力拼搏；對由很多個這樣的學生組成的班級而言，競爭力就會很強，他們也不會讓自己的班在各個方面屈于別的班級之下。但在培養藝術特長生不屈精神的同時，還得灌輸集體意識，不能讓其中任何一個學生脫離班集體，獨立意識并不代表獨立行為，它是一種自立，更是一種自強，它應充滿拼搏奮進的氣息。

　　參考文獻：

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