如何做好高校后進生教育轉化工作探析論文

　　摘 要：隨著我國社會倫理、價值觀念的不斷變化，當代大學生思想觀念的多元化發展趨勢越來越明顯，在高校中后進生也逐漸增多。后進生是高校學生中需要關注的一個特殊群體，對他們的教育轉化工作在高校思想政治工作中占有突出的重要地位。本文結合自己5年來在高校輔導員工作中所遇到的后進生轉化案例，分析后進生產生的原因和其心理特征，在此基礎上提出對其實施教育轉化的對策及在轉化過程中應注意的問題。

　　關鍵詞：高校 后進生 心理特征 轉化 策略

　　1.關于后進生的認識

　　1.1后進生含義的理解

　　后進生，一般指由于受到自身或外部環境中各種消極因素的影響，而導致在思想、學習、生活等方面未能達到學校和國家對大學生要求的標準，所犯錯誤較突出并對自己、他人或集體產生較大負面影響的學生。[1]在日常學習生活中表現比較落后，存在許多問題和缺陷，比如成績差、經常補考、違反學校紀律等。他們人數不多，影響不小。

　　1.2后進生產生的原因

　　1.2.1產生的背景分析

　　（1）學習方式的不適應：大學里的學習方式和中學有很大區別，課程的設置難、教學進度快，老師不再關注每一位學生的學習，自主學習時間增加，使得本來已經松懈的大學生感到不適應，進而淪落為后進生。

　�。�2）生活方式的不適應：由于大多學生對父母和家庭有很強的依賴性，獨立性不強，很難適應現在的集體生活，難以給自己在這種環境中進行定位。同時基于自身的不成熟和思想認識判斷的錯誤，認為實現了大學夢，已經達到了自己的人生目標，開始肆意放縱，改變了原來的生活習慣，進而成為大學校園里的后進生。

　　（3）自身心理素質差：個人的成長首先要靠自身的主觀能動性發揮關鍵作用。大學的學習內容和形式都具有很大的自主性，需要學生自我約束和管理。由于成長的環境不同，學生的人生觀、價值觀也有所差異，對大學學習生活的認知各有側重，不可避免地會出現先進與落后，積極與消極的差異。

　　1.2.2網絡環境的影響

　　互聯網的普及使得大學生通過網絡接觸到了一個美妙而神奇世界，但網絡游戲對他們的沖擊也是非常大的，在虛擬的世界里極力地去實現所謂的“目標”和“理想”。同時由于學校周邊網吧為獲取更大的利潤，對學生提供各種服務，吸引他們長時間沉迷于網吧，引發了眾多大學生的人生觀、價值觀、道德觀、心理等一系列問題，導致了部分大學生在網絡中迷失了自己。

　　1.2.3高校學生管理工作的力不從心

　　由于高校學生管理人員的缺少使得學生的管理上出現了一些“盲區”，輔導員的精力有限，管不過來，有些環節管理不到位或是疏于管理，加之一些學生對自己約束不夠，導致一些違紀等現象的出現。

　　1.3后進生的心理特征

　　1.3.1厭學心理

　　后進生對學習有強烈的抵觸情緒。因此，一部分后進生逃課、不交作業，他們認為考上大學一切就萬事大吉了。還有一部分學生受社會非主流的影響，推崇“學習無用論”，在這種思想的引導下，逐步對學習失去興趣，被動應付學習，寄希望于“考前突擊”或考試舞弊，最終導致學習成績一落千丈。

　　1.3.2逆反心理

　　多數后進生常常有逆反心理，部分人還消極逃避，在受到家長、老師的批評后自責、自卑，但外在表現還是和老師、家長對著干。于是出現家長和子女之間、師生之間的矛盾或沖突，結果使得他們產生消極頹廢、不求上進。有這類心理特點的學生往往思想偏激，行為異常，看問題、處理問題往往自我為中心，常帶有明顯的片面性和主觀性，不愿意或不能約束和控制自己的言行。

　　1.3.3求異心理

　　后進生往往都有標新立異的心理特點。因為自身學習和表現情況不盡人意，得不到大家的認可、信任和尊重，于是他們喜歡有意識創造機會引起別人的注意。在具體行為中表現為喜歡穿奇裝異服，喜歡嘩眾取寵。

　　2.案例基本情況介紹

　　專業：護理學本科專業 入學時間：2005年

　　人數：2人 （占班級人數的3%）性別：女

　　成為后進生的原因及表現：學習基礎薄弱，學習積極性不高，自身約束力差，適應性差，沉迷于虛擬網絡游戲之中不能自拔，逃課，嗜睡，不與人交往，孤立自閉，課程考核不及格，學分達不到應修標準，學生甲降級至2006級，學生乙休學后轉入2006級。學生甲、乙均具有厭學和逆反心理，學生乙還具有求異心理。

　　3.關于后進生的轉化策略

　　基于案例中學生的轉化過程，現本人總結應從以下幾個方面進行教育轉化：

　　3.1以情帶生，加大對后進生的關注

　�。�1）感情投入：輔導員要尊重學生的人格和自尊，對其平等，不要使其喪失學習和生活的信心。

　　針對案例中的學生，辦理完相關轉班手續后，利用班級集體活動的機會以新同學的身份將她們介紹給全班同學，及時安排班委同他們交流，了解她們的心理狀況和各方需求。我定期找她們談話，剛開始，她們總是很畏懼，保持沉默，當我用朋友的身份誠懇的跟她們交流時，她們逐漸能夠信任我，在溝通的過程中開始放松，做到了有問必答，誠實守信。更重要的，她們能夠主動來找我談心，告訴我她們的真實想法和感受，多了一些自信和豁達。這在整個轉化過程中起到了至關重要的作用，也為后期努力達到最佳效果奠定了良好的基礎。

　�。�2）消除自卑的心理障礙：后進生往往在心理上比一般同學更敏感，在成長過程中遭遇了更多的自認為不公的待遇。因此要學會找出后進生的優勢、長處進行獎勵，用對比、鼓勵的語言來激勵后進生，消除其自卑心理。

　　針對案例中的學生，我做到了多觀察、多了解，即使是一個小小的進步都及時進行鼓勵和表揚，增強他們的自信心。比如：學生甲在技能操作方面表現出嫻熟，及時鼓勵參加技能操作競賽等。

　�。�3）調整期待水平：對后進生要及時給予肯定和贊許，使后進生能享受成功的喜悅和自我肯定的滿足。

　　針對案例中的學生，同時幫助她們制定每個階段的計劃，從易到難，從生活到學習，根據每階段的完成情況，循序漸進的提高要求和難度。同時及時跟授課教師溝通，建議授課老師適時降低對她們的要求。

　　3.2嚴格的管理監督，提升后進生的約束力

　　無規矩不成方圓，針對后進生的約束力差等問題，加大對后進生的制度約束和管理監督，針對本文案例中的學生，要求其寫保證書，保證不曠課，不夜不歸宿等，同時要求每天課間到我辦公室簽到，寫清上課時間、地點、所學內容等，通過這種方式，一方面讓她們進行自我監督，另一方面讓他們逐步熟悉上課環節和內容。

　　3.3提高教育的藝術性[3]

　　后進生的思想轉化是輔導員工作的一門藝術，教師的技巧和藝術就是要善于打開每個學生的精神領域，在教育過程中，要做到對后進生思想轉化有恒心，幫助有真心，對待他們有愛心，教育他們有耐心。

　�。�1） 善于捕捉教育機會：要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因，因勢利導促進其轉化。

　�。�2） 利用試探心理，進行激勵教育：對于后進生，他們只不過是積極因素暫時處于劣勢，而絕不是不存在積極因素，而且大多數后進生有上進的要求，迫切地需要同學們特別是老師改變對她的看法，但又怕別人說她“差”，于是他們總想表現自己，以此試探，觀察別人對自己的看法和態度。因此，對于后進生要給予一定的精神激勵，從而調動他們的積極性，激發他們不斷上進。比如：學生甲在班級活動方面比較積極，這是我會鼓勵她參加班級管理和活動組織。

　　（3） 針對搖擺心理，進行說服教育：后進生一般來說都想趕上去，可經過一定的努力，一旦沒有明顯效果，就會缺乏自信，所以一定要說理透徹，事實充分；二是要針對性強，反復推進。耐心引導，堅持不懈，逐步使他們提高思想認識，接受正確觀點。

　　3.4發揮傳幫帶效應

　　針對后進生的厭學、懶散，根據任課老師和學期考試成績的情況，有計劃地采用學習“一幫一”，平時安排一部分學習尖子在晚自習時間輔導，幫助他們理解學習內容，按時完成老師布置的各科作業。在考試前開展重點輔導，幫助后進生明確復習重點，特別是在實習下點錢的臨床技能考試前夕，通過了解她們的技能情況，指定班級中技能強手手把手的給她們進行技能培訓。本文案例中的學生在轉入我班之前，需重修課程近乎10門，未開設課程10余門，在近兩年的時間里，通過自己的努力和同學們的幫助，截至畢業前學生甲全部通過了考核，乙通過了三分之二的課程考核，并全部順利進入了實習階段。

　　3.5注重發揮班團干部的帶動作用

　　一個優秀的班集體必然會有一支優秀的班團干部隊伍，他們不僅是同學中的品學兼優者，更是班主任老師的得力助手，是班集體管理工作中的執行人。他們在同學之中威信高，自覺性和紀律性強。充分利用他們去幫助、引導、監督后進生，也是做好后進生轉化工作的有效方法之一。針對案例中的學生，我充分發揮了班團干部的帶動性和引導性，在進行宿舍分配時將她們分配到了班長所在宿舍，提高了管理監督的有效性以及參與班級事務管理的可能性，充分利用這一條件，使后進生逐年進步。

　　尤其針對上網打游戲現象，采用定期跟蹤的方式。布置班干部及時關注，一經發現其不上課、不在宿舍就寢等情況，就及時報告，我及時利用業余時間，與他們談心引導，正確指導他們興趣的轉移，讓他們知道，輔導員一直在關注著她們。

　　4.案例中學生轉化效果

　　本文案例中的學生，經過多方面的努力，截至畢業前，一人全部課程通過了考核，順利完成了臨床實習，并與市級醫院簽訂了就業協議。另一人修完了應休學分的五分之四，順利完成了臨床實習。

　　5.在轉化工作中應注意的問題

　　5.1防止區別對待

　　對于先進學生和后進生在日常管理中應一視同仁，否則往往會使后進生感到前途渺茫，并和老師產生思想抵觸，不愿接受別人的幫助，長此下去，會極大地增加思想工作的難度。

　　5.2不要態度冷傲

　　和學生談心要避免冷漠，否則會導致后進生產生畏懼心理，有問題、困惑不愿意找老師傾訴，以后的工作根本就無法展開。

　　5.3防止語言過激

　　對后進生不僅態度要好，語言也不要過激，更不能罵。后進生的心理一般比較脆弱，過激的語言會傷害自尊心，而且可能就把他們推在了千里之外。

　　5.4不要過于急噪

　　實踐證明，后進生的思想轉化過程是一個十分艱難的復雜的過程，常常還會出現反復，需要一個較長的時間，不可能一蹴而就。輔導員必須要有堅定的信心和良好的耐心，千萬不能操之過急。

　　總之，轉化后進生的教育工作是一項長期而復雜艱巨的教育系統工程。做好后進學生的轉化工作是思想政治教育的重要組成部分，也是輔導員不可推卸的責任。轉化后進生需要一個過程，需要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復耐心的教育，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育體系，才能獲得良好的教育效果。

　　參考文獻：

　　[1]秦旭鵬、高杰：《高等院校后進生落后的原因及解決對策》，《通化師范學院學報》2004年9月

　　[2]李莉杰 談后進生的素質教育 河北建筑科技學院學報（社科版）2000年12月

　　[3]萬越進 淺談思想教育的藝術性 《時代教育(教育教學)》 2010年04期

　　[4]楊廷英：淺談班主任對后進生的轉化 黔東南民族師專學報1999年第四期

　　[5]鄭新生，周莉莉.對后進生進行教育和轉化基本模式的探討[J].海南師院學報，1997（3）：91-93.

　　[6]張春玲.后進生的心理特征及教育對策[J].天津教育，1999（6）：27-28.

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