德育的重要載體論文

　　提到班會課，在很多時候是班主任一個星期工作情況的總結，僅此而已。如果把班會課當成處理班級日常雜務的課來上，那是沒有太大教育效果的；如果認為上班會課是浪費時間而用來上文化課，那是應試教育的極端表現；如果認為班會課是搞形式、走過場、沒有什么內容可講，而讓學生上自習課，那是對德育工作的輕視。在形式上，如果僅由班主任唱獨角戲，老師負責講，學生負責聽，盡管是言之有理、用心良苦，但如果沒有有效的教育方法，而只是空洞乏味的說教，其結果必然是效果不好。那么班會課到底應該“上什么？”、“怎么上？”，給我們每個提出了更多、更高的要求。

　　一、主題班會要主題鮮明

　　該主題應來自學生實際，可以是思想方面的，也可以是心理方面的；可以是一個具體的問題，也可以是一系列的問題。主題必須有明確的針對性，是側重于解決某一具體的問題。如針對上網影響上課，影響上進，可以組織“大話上網”主題班會，使學生對網絡有一個正確的認識。

　　二、主題班會準備要充分

　　沒有準備的班會不是一個成功的班會，班會的準備就象一節文化課一樣，如果沒有做好“備課”的準備，其結果只能讓自己更被動，甚至有不利于最初目的的輿論導向。還是以上網的主題班會為例。沒有充分的準備，學生可能完全有機會將反方觀點駁辯成正方觀點，因此沒有充分的準備不輕易接觸任何一個話題。就如戰場中不打沒準備的仗一樣。

　　三、要減少教師的活動、充分調動學生的積極性。

　　想象一下，如果整個班會都是班主任在講臺上唱“獨角戲”，這樣的班會只會回到剛才所講到的空洞乏味的說教只會讓學生昏昏欲睡。同樣如果是班干部組織班會，如果沒有充分調動學生的積極性，也只可能是那幾個班干部的班會而已。所以，我認為一個讓學生真正感興趣的班會，必須充分調動學生的積極性。方法有很多，例如：可以讓學生自主發言，班主任做適當的點評；可以分散到各組，參與學生小組討論，傾聽學生心聲；也可以讓學生才藝展示，讓學生充分參與整個班會中來，這樣才能充分調動學生的積極性。

　　四、形式的目的在于突出主題

　　內容要通過一定的形式才能表現出來，形式必須依托于一定的內容才有存在的價值，二者只能統一，不能分離。在選擇主題班會的形式時，應明確認識到，選擇班會形式是為了使內容更好地表現出來，使學生在積極參與中受到深刻教育。如在“信心是成功的基石”的主題班會活動中，大家收集了許多古今中外科學家、作家、詩人、企業家的故事，或者可以采取辯論，討論等多種形式的活動重新喚起了學生的自信，鼓起他們求學的信心。再如開展“好書伴我成長”讀書活動時，可以采取書評座談會、演講會、知識競賽以及出專刊等多種形式。總之，只要是適合既定內容的活動形式，都可以采用。當然，置班會的內容不顧，一味去追求形式上的新穎、有趣，就會違背主題班會預定目的，失去教育意義教書育人的過程是復雜的，它既是一門科學，又是一門藝術。是科學就得正確分析實情，遵循客觀規律；是藝術就得講究教育的方式方法，技巧技能，只有將二者在實際工作中很好地統一起來，才能獲得教育的成功。以上是我在開展班會活動課中，為努力使之生動、高效而嘗試著做的一些方法，雖自覺淺薄，但我想我會繼續努力的，爭取把班會課上得更好，把班主任工作做得更好。

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