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中外合作辦學傳媒人才培養模式分析論文
摘要：中外合作辦學培養模式是適應對外文化傳播發展需要的有效舉措，但是目前國內開展中外合作辦學傳媒人才培養的院校存在培養方式單一、專業設置不合理、師資薄弱等問題，需要創新授課方式，改革教學方法，加強雙師型師資隊伍建設，加強科學管理，建立健全人才培養機制。
關鍵詞：中外合作辦學；傳媒人才
近年來，隨著“軟實力”不斷引起注意，文化在國家形象傳播中的重要程度不斷上升，但是中國的文化貿易存在巨大逆差，在文化國際傳播中面臨不了解國際傳播規律、傳播效果有限等問題。文化軟實力的實現，需要現代化的技術及傳播方式和符合現代理念的文化建構，這對優化傳媒人才培養模式提出了迫切要求。隨著國內經濟的發展與教育、消費等理念的轉變，國際優質高等教育逐漸贏得人們的青睞。中外合作培養傳媒人才顯然順應這一潮流。“人才培養模式”指的是為實現一定的培養目標和規格的整個教育過程，包括教學方式和管理評估制度。本文所探討的中外合作辦學傳媒人才培養模式，指的是在中外合作尤其是高等教育背景下，為培養具備適應當前傳媒領域發展需求特色的人才而采取的培養理念及培養模式。
一、中外合作辦學傳媒人才培養模式現狀
（一）培養理念與目標
當前我國文化國際傳播的內容和效果的輸出與國家對外傳播應該達到的目標很不相符，世界對中國的認知遠不全面。將中國優秀的傳統文化被以西方文化問主流價值觀的世界接受、認同，需要能夠堅守國家立場，同時具備開放的國際視野，熟悉不同國家的政治、經濟、文化環境，能夠有針對性地調整傳播策略和話語體系，實現有效傳播的傳媒人才。這類人才應該具備寬厚的學養、多學科的知識結構以及強烈的社會責任感和開放的國際視野。
（二）課程體系
由于當前傳媒對復合型人才的要求，人才培養課程設置也應關注全媒體流程，實現跨學科融合。根據下表，中外合作辦學傳媒人才培養有以下特點：通識課程組群+專業課程模塊+英語。大通識平臺課程群包括“社會學概論”“法學導論”“中國文學“”中國文化史”等人文社會科學的課程，也包括“大學計算機基礎“”經濟學原理”等理工類課程，旨在培養學生多學科知識結構。以基礎導論為主的大通識平臺課提供進入該學科的入門經驗，支撐新聞傳播人才廣博的學科知識和深刻的思維品質。小通識平臺課程群包括“新聞學理論”“傳播學理論”“廣播電視概論”“廣告學概論”“公共關系原理”“傳播研究方法“”中外新聞史”“傳播技術實踐”“媒介管理”“傳媒倫理與法制“”新聞采訪與寫作“”新聞攝影”等。這些基礎課構建傳媒人才的專業知識框架。除此之外，流暢的英語閱讀及表達能力成為中外合作辦學學生必須要達到的目標。
（三）教學管理
根據這些開展中外合作項目傳媒院校的情況，目前對人才培養質量的評價指標單一。以學生評教為主的教師教學質量監督，多數學生容易受教師印象淺層次的感性認知或自身喜好、作業量大小、考試難易程度局限，部分教師也為了在學生評教中得高分而放松對學生的要求。在人才培養方面，由于中外打分標準、考核側重點的差異，使得相互之間的認證困難重重，阻礙了教師完整的教學計劃的實施及學生對知識體系的系統接受。
二、中外合作辦學傳媒人才培養問題
（一）專業設置與課程體系不合理
受制于社會對人才的需求及教育資源、學生素質、師資方面的制約，中外合作辦學大部分專業設置、課程體系、培養計劃與傳統教育差別不大。但是面對長期接受中國教育的學生，單純以學生為主的語言學習、國外原版教材學習以及小組自主討論學習等對學生造成了巨大的壓力。在尚未掌握學習方法的情況下被迫進行自主學習，嚴重影響人才培養的結果，同時浪費大量的教育資源。
（二）合作項目與優質資源稀缺
目前設計傳媒人才培養的中外合作辦學院校主要合作集中在廣播電視編導和數字媒體技術上，這與我國傳媒教育亟須引進學習國外先進技術有關。但是最具科技含量的傳媒管理等蘊含西方傳播理念的合作項目很少。另外，與我國開展合作的外方院校資質一般，中方能夠接收到優質資源稀少。
（三）師資力量薄弱
師資力量的緊缺導致國內班級容量偏大，授課教師難以均衡關注每一位學生的發展。此外，中外合作項目的學生需要花費大量精力在英語及原版專業教材的理解上，卻無法找到清晰的個人發展目標，壓力頗大。調研發現，目前國內承擔中外合作辦學傳媒人才教學任務的教師主要有三個來源：一是學科教師中外語水平較高者；一是專門聘請的外語教師，擔任雙語主要是英語教學；一是外籍專業課教師。大多數項目的教學主力是第一類教師，既具備扎實的專業理論，又能夠流利地表達英語，同時熟悉中國的教學規律及學生心理，能夠取得較好的教學效果，但這類教師在實際中的比例很少，多數中方教師的聽說能力不敷使用。而外方聘請的教師，或對專業不了解，或對中國的實際教育情況不了解，難以取得理想的教學效果。
三、完善傳媒人才培養模式的途徑
1.創新授課方式，改革教學方法。對傳媒人才來講，獨立的人格和思考能力、清晰的邏輯批判能力尤為重要，因此在培養過程中要充分注意發掘學生天性，鼓勵獨到見解，注重邏輯和批判思維訓練。特別是中外合作項目，更可以學習和借鑒國外先進的高等教育經驗，結合自身授課特點制定切實可行的教學方式。在傳媒課程中讓學生走出課程，發現選題，培養關注社會的胸懷和解決問題的能力；走進實驗室，接觸先進的傳播技術，掌握傳播規律；充分交流和討論，了解西方先進的傳媒理念以及中西方的優劣勢，拓寬學生的視野，樹立擔當意識。
2.加強雙師型師資隊伍建設。人才是推動中外合作交流傳媒人才培養的重中之重，是一切工作的出發點和落腳點。中外合作辦學機構的師資引進應該從源頭做起，切實建立一整套健全的聘任和管理機制。外籍教師的選派必須嚴格把關，遵守國家、相關學校的法律和規章制度。更為重要的是加強對中方教師的培養。通過選派一些外語基礎較好且專業知識過硬的教師到國外大學學習，提升其英語表達能力，增強他們對國外教育制度和文化的深入了解，及時獲取最新的專業發展信息，學習先進的教學管理經驗，可以促使這類人才成為中外合作辦學師資隊伍的支柱，發展壯大我國的對外合作交流人才資源隊伍。
3.加強科學管理，建立健全人才培養機制。無論是從學科教學上對其專業設置的改革，還是從師資力量上對本國培養人才質量的提升，都需要完善的制度作為保障。中外合作辦學傳媒人才培養的順利推進，必須依賴完善的人才培養機制。首先，開展制度建設。充實和完善教學質量保障體系中支持系統、監控系統和激勵系統里的系統文件，建立多渠道的教學信息收集和反饋制度體系，構建科學規范的教學質量評估體系。其次，優化培養方案。中方院校要嚴格根據當地經濟社會發展狀況及學校的實際辦學情況，以培養國際性傳媒復合應用型人才為目標制定人才培養方案，實施科學管理。面對紛繁的國際形勢及傳播現狀，中外合作辦學傳媒人才培養應該把能夠敏銳發現，獨立觀察，批判思考，深刻揭示，客觀呈現社會圖景的傳媒人才作為目標，充分利用中外有利的傳媒教育條件，鍛造大批高素質綜合型人才，在國際社會發出中國聲音。
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