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應用型外貿人才培養模式研究論文
【摘要】保定市外貿人才的培養，需要立足保定市現階段的經濟環境,結合保定市外貿行業發展的新常態，旨在提出優化外貿人才培養模式的新途徑，以培養廣度與深度兼具的、知識結構完備的、具有可持續發展能力的應用型外貿人才。
【關鍵詞】外貿新常態；人才培養模式；應用型外貿人才
一、引言
2014年9月，京津冀三地商務部門共同簽署了《關于落實京津冀共同推進市場一體化進程合作框架協議商務行動方案》，京津冀三地將聯手推動市場一體化發展合作，加強外貿部門的溝通，探索合作機制模式，促進外貿合作發展。據保定市海關公布的數據，2014年全年，保定市實現外貿進出口持續增長，全年外貿進出口總值繼續保持省內第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經濟發展進入新常態，我國的對外貿易也走出了高速增長的趨勢，進入了規模增長、增速放緩、調整結構、提高質量為特征的新常態。為適應外貿形勢發展的新常態，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進對外貿易向更深層次和廣度發展；堅持出口和進口并重，推進產業升級；穩固傳統勞動密集型產品國際競爭優勢，加快推進戰略性新興產業發展；加大對中小微進出口企業的扶持力度，擴大改革紅利覆蓋范圍，增強市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿行業的發展需要大量復合型、應用型、外向型外貿人才。構建合理的外貿人才培養模式、探索科學的外貿人才教育路徑、培養優秀的外貿人才，已成為保定市各高校共同的責任。在今后的培養模式中，如何根據京津冀外貿合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿專業人才的新需求，因此，構建更加科學合理的外貿人才培養模式的探索是保定市高等教育外貿人才培養模式改革的迫切需要。
二、當前保定市外貿人才現狀及不足
隨著京津冀外貿區域合作不斷加強和我市對外貿易的發展，給我市外貿專業帶來新的機遇和挑戰，同時也對外貿人才培養提出更高的要求。保定市外貿專業高等教育必須適應這種需要，積極探索外貿人才培養體系，為區域經濟發展提供合格人才。然而，就適應京津冀外貿區域合作發展需求來審視，當前保定市外貿人才培養存在著許多不足。第一，專業培養目標定位不符合外貿新常態下社會經濟發展的需求目前，保定市高校在專業培養目標定位上存在一定的問題，表現為：專業人才培養目標定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經濟發展下國際貿易專業人才服務的要求特點，究其原因，在于對專業培養目標基本原則的全面認識不夠清楚，缺乏對適應京津冀外貿一體化需求的專業人才所應具備的素質能力的認識。外貿專業培養目標定位的不明確，必然會導致課程設置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養方案在邏輯結構上不嚴謹、不科學，不能支撐保定市外貿經濟的發展，不符合京津冀外貿區域合作的發展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業人才培養要求目前，保定市絕大多數外貿專業課程體系都是以學科體系為主，追求學科體系的完整性，教學目標仍然側重知識的傳授，對學生職業能力的培養不夠重視。專業課程設置仍比較傳統保守，遵循全國高校“大統一”，沒有更多體現服務外貿新常態和京津冀外貿一體化的特色課程。在課程結構上，重視理論教學，輕視實踐教學；在課程設置上，重典型、輕變化，從而導致理論學習與實際操作能力培養不均衡，難以滿足外貿新常態形勢下對具有創新精神和合作意識的復合型、應用型外貿人才的迫切需求。高校實訓教材和實訓軟件更新速度慢，無法滿足外貿行業需求，導致部分在校學業成績優秀的學生，在畢業之后仍然無法開展外貿實踐工作。第三，師資隊伍無法勝任外貿人才培養重任目前，保定市外貿專業教學團隊基本上以校內教師為主，校內專業教師絕大多數都是從校門到校門的高校畢業生，缺乏實際外貿工作經驗，而真正有外貿工作經驗的教師非常少。雖然我市各高校也開始強調培養雙師型教師，但專業教師到企業鍛煉的機會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業務骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現“雙師型教師”的價值，無法勝任培養外貿人才的職責。
三、優化保定市外貿人才培養模式的構建思路
立足保定市現階段的經濟環境,對保定市外貿人才的現狀及需求進行調查分析,力圖對現有的人才培養模式進行優化，以促進我市經濟發展，并實現人才培養無縫銜接。第一，明確外貿人才培養目標，加快完善專業培養體系基于近年來保定市外貿專業就業崗位的調查和外貿從業人員結構的分析，結合我市外貿行業發展的新常態，聯系人才培養的實際需求，我們將保定市外貿人才培養目標明確為：培養適應京津冀外貿一體化發展需要、符合行業和企業需求的復合型、應用型、外向型外貿人才，學生能夠掌握外貿基本理論知識和專業技術知識，掌握外貿領域實際工作需要的職業技能，這樣畢業后能夠快速適應外貿工作。第二，構建適應外貿新常態發展需要的課程體系構建適應保定市外貿新常態發展需要的課程體系是駐保定高校外貿人才培養目標的落腳點。而課程體系改革的關鍵在于如何圍繞專業培養目標和培養要求，構建與之相符合的課程體系。適應外貿新常態發展需要和京津冀外貿一體化的課程體系結構，應能體現“厚基礎、強能力、強就業”的人才標準，服務京津冀區域經濟協同發展的“國際化、現代化、特色化”要求，構建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設置，突破了外貿人才培養局限于校內培養模式的瓶頸，構建以專業為依托、學校和企業雙方合作的訂單式人才培養機制，理論教學與實踐教學相輔相成，更好地保證外貿專業的人才培養與社會需求接軌、與企業需求接軌、與學生就業接軌。第三，加強師資培訓，培養雙師型教師“雙師型”教師隊伍建設，是提高我市外貿專業高等教育質量、培養適合保定市外貿發展新常態需要的外貿人才的關鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊伍建設規劃和配套政策，建立健全科學管理機制，嘗試建立實踐教學與職稱晉升的關聯機制，創新職稱與職業資格證書相互認證機制等，打通高校和行業企業人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩定、可持續發展。此外，應建立政府、高校與企業三方密切合作的“雙師型”教師培養機制，實現“雙師型”教師培養的無縫對接。
四、總結
保定市高校找準外貿人才培養的方向，明確人才培養的目標與方式，能夠有效地縮短企業需求與學校培養出的人才的差距；可以推進保定市外貿相關專業教學改革，有利于多層次外貿人才體系的構建，培養更符合企業要求的新型人才，同時也為進一步推進我市高校外貿人才培養創新提供理論依據。培養出優秀的符合企業需求的外貿人才解決了企業對外貿人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學生的就業問題，提高了畢業生的就業率；同時有助于推動保定市地方經濟發展。
【參考文獻】
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