高等職業院校雙創教育改革探討論文

　　摘要：“雙創”職業教育改革是高等職業院校響應國家從“效率驅動轉為創新驅動”發展的戰略目標，是國家推進高等職業教育綜合改革的熱點話題。同時，圍繞深化高等職業院校“雙創”職業教育改革的要求，分析當前“雙創”職業教育存在的問題，探索通過構建網絡自動化社會網絡治理發展的多技能交叉人才培養體系，高度重視文化創意外社會網絡治理平臺的建設，努力實現高等職業院校“雙創”職業教育多技能交叉人才培養創新機制。

　　關鍵詞：多技能人才；“雙創”職業教育；高等職業院校

　　隨著創新型職業與素質教育結構發生改變，培養多技能交叉人才和高水平當代大學生成為高等職業教育的熱點話題，而“雙創”職業教育對高等職業院校多技能交叉人才培養提出高標準與高要求。十八大四中全會提出的《關于深化高等職業院校“雙創”職業教育改革的實施意見》提出，在新世紀大眾與萬眾創新創業的視域下，高等職業院校作為多技能交叉人才培養的基地，應推動區域內涵素養深入“雙創”職業教育改革。而國家教育部針對高等職業院校提出“雙創”職業院校教育是一個不確定、非線性、復雜的控制平臺內涵，共同努力實現與社會網絡治理發展。在此基礎上，利用產學研社會網絡治理理念多融合高等職業院校“雙創”職業教育。

　　一、產學研社會網絡治理與“雙創”職業教育概述

　　產學研社會網絡治理理念是基于社會網絡治理論提出來的。1975年初期，德國斯圖加特大學教授，著名建筑電氣自動化技術學家哈肯提出社會網絡治理論概述。其中，各個高等職業院校分別利用的社會網絡治理論是指三元素（如學生自己、社會組織、社會環境）內部呈不確定非線性的復雜網絡化控制平臺，同時也是一個雙輸入輸出的共享模式的應用平臺。平臺整體性功能的發揮程度是由平臺內部各子平臺或部分社會網絡治理作用決定的。基于社會網絡治理論理念，我國諸多學者參與高等職業院校多技能交叉人才培養的管理與分析，簡稱為產學研社會網絡治理理念。其中特別提出：“高等職業院校專業教育融合社會網絡治理理念，高等職業院文化創意部社會網絡治理、行政人員與學術科研人員，綜合學生等社會網絡治理指標。”基于當代職業教育處于從過渡時期轉為轉型時期，不同網絡應用技術快速的發展，生產方式走社會網絡治理路徑，提出不同崗位分工日益精細化，傳統的以課堂灌輸為主、重理論輕實踐的多技能交叉人才培養模式已經很難適應新形勢的需求。而等職業院校“雙創”職業教育改革必須立足于高等職業院文化創意部結構治理，滿足于教學第一線的教員、科研人員、企業產學研、學生主體性提升自己的科學性和穩定性。同時，進一步提高教學的創新路徑，科研路徑、職業教育管理路徑、后勤公司集團等多方面的服務職業教育平臺的共享模式。

　　二、基于產學研社會網絡治理的高等職業院校“雙創”職業教育多技能人才培養體系建設

　　1.建設文化創意網絡自動化社會網絡治理培養體系

　　（1）創建高等職業院校“雙創”職業教育的文化創意平臺，提出建立“慕課網絡在線視頻教學，云視頻在線學習、云視頻實踐與仿真模型學習等，融為虛擬網絡化的高等職業院校‘雙創’職業教育體系”是國家深化高等職業院校“雙創”職業教育改革提出的目標和要求。在當前教育環境下，首先要樹立正確的“雙創”職業教育理念。

　　（2）打造貫穿專業和年級的“雙創”職業教育平臺，我國大部分高等職業院校的“雙創”職業教育嵌入計算機網絡技術、云計算技術、感知物理技術等部分專業，局限在高年級專科生，覆蓋面有限，給予學生更多自主選擇的空間。(3)構建多層次、全覆蓋的“雙創”職業教育課程體系是高等職業院校在提升學生工程實踐能力、科技創新意識等方面取得了顯著成效。而我國在高等職業院校的“雙創”職業教育體系有待優化。“雙創”職業教育與專業技能教育相互嵌入融合多層次、交叉融合的新型教育產業模式，提升當代大學生的“雙創”職業教育技能內涵的培養。

　　2.建設文化創意、產學研、社會網絡治理、資源共享的培養機制

　　（1）指導師資和平臺是“雙創”職業教育的核心要素，其中師資力量的文化創意融合社會網絡治理的師資力量是培育不同層次的“雙創”職業教育能力核心問題。文化創意的師資隊伍具有學科專業門類齊全、基礎知識寬厚，教學經驗豐富的優勢，校外包括政府、企事業單位等的人員隊伍具有貼近社會發展需求、行業種類多、實踐經歷豐富的優勢。通過師資力量的文化創意外社會網絡治理，建立一支多元化的“雙創”職業教育教學隊伍，滿足多元化的多技能交叉人才培養需求。在此基礎上，重慶機電職業技術學院成立“兵工企業家聯盟”，匯總100多位優秀兵工企業家和各區縣的政府孵化園區，共同組成不定期的教育與實踐創新項目，進行研討與服務，提升高等職業院文化創意專業治理建設，使高職教師融入國務院提出的“雙創”職業教育的文化創意實踐中。

　　（2）實踐平臺的文化創意、社會網絡治理優質的實踐平臺資源是保證學生“雙創”職業教育實現的重要支撐。例如，重慶機電職業技術學院通過構建教學實驗中心、科研平臺、公共服務平臺（云計算中心）相互支撐的實驗室體系，組建面向實驗教學和實踐創新的電力電子技術、虛擬云計算技術、機械制造及自動化技術、建筑電氣自動化技術、物聯網技術、工程訓練等學科大類實驗中心，依托實驗中心建設大學生創新創業實踐基地，常態化開放共享，吸引了羅克韋爾、賽靈思等企業聯合共建，保障全體學生“有所學、有所思、有所行”的“雙創”職業教育學習和實踐。

　　三、結束語

　　“雙創”職業教育改革是高等職業院校響應國家從“效率驅動轉為創新驅動”發展的戰略目標，是國家推進高等職業教育綜合改革的熱點話題。本文圍繞深化高等職業院校“雙創”職業教育改革的要求，分析當前“雙創”職業教育存在的問題，探索通過構建網絡自動化社會網絡治理發展的多技能交叉人才培養體系，高度重視文化創意外社會網絡治理平臺的建設，努力實現高等職業院校“雙創”職業教育多技能交叉人才培養創新機制。

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