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訂單式繼續(xù)教育人才培養(yǎng)研究論文
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為我國(guó)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等相關(guān)企業(yè)培育了大量的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才,對(duì)我國(guó)市場(chǎng)積極發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)方面起到了積極作用。但是十幾年以來高等職業(yè)教育發(fā)展緩慢,其院校畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度較低,間接導(dǎo)致院校招生人數(shù)不斷減少。在這種形勢(shì)下,各類高職院校都采用“訂單式人才培養(yǎng)”的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式迅速被企業(yè)和高職院校所接受,并得到相關(guān)部門的肯定。高職院校與企業(yè)開展“訂單式”繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的研究探索文章修改意見:
1企業(yè)與高職院校“訂單式”繼續(xù)教育模式
高職院校和企業(yè)根據(jù)自身的教育資源以及企業(yè)職工培養(yǎng)方向進(jìn)行交流溝通,根據(jù)企業(yè)的職工繼續(xù)教育需求達(dá)成訂單培養(yǎng)意向,進(jìn)一步明確雙方的職責(zé),按簽訂的培養(yǎng)協(xié)議開展繼續(xù)教育。高職院校與企業(yè)雙方協(xié)商制定和執(zhí)行定向人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃。高職院校根據(jù)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格要求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃在實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)企業(yè)的專業(yè)側(cè)重選定教學(xué)內(nèi)容。教師在教授輔導(dǎo)前應(yīng)到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行考察,了解繼續(xù)教育的職工崗位性質(zhì)和工作內(nèi)容,了解企業(yè)的產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝,使教學(xué)內(nèi)容更注重職工的發(fā)展。“訂單式”繼續(xù)教育的教學(xué)模式可以更好的結(jié)合企業(yè)與學(xué)校的資源培養(yǎng)出企業(yè)所需的技能人才。這種合作模式訂單企業(yè)起著主導(dǎo)作用,高職院校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃來制定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃。
2企業(yè)與高職院校“訂單式”繼續(xù)教育基本運(yùn)作策略
2.1以人力為本位進(jìn)行課程設(shè)置
課程設(shè)置是高職教育的核心,通過課程設(shè)置來實(shí)施并完成教學(xué)目標(biāo)。而培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需求的人才正是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo),因此,高職院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃時(shí),首先應(yīng)考慮考慮企業(yè)實(shí)際用人需求,并結(jié)合自身的師資力量及設(shè)施條件來進(jìn)行課程設(shè)置。課程設(shè)置以企業(yè)用人需要為標(biāo)尺,確保科學(xué)合理以及實(shí)用性。
2.2教學(xué)方法的升級(jí)
“訂單式人才培養(yǎng)”的教學(xué)方式是高職院校教育過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。就當(dāng)前而言,“訂單式人才培養(yǎng)”的教學(xué)方法還是沿用傳統(tǒng)的板書式教學(xué),教師和職工之間在課堂教學(xué)或?qū)嵺`技能操作過程中缺乏溝通交流,職工與教師都是各自完成自己的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)相關(guān)知識(shí)沒有深層次的認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求的職工,首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)職工在繼續(xù)教育過程中的主體位置;其次,深化實(shí)踐技能操作教學(xué),各相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)深入企業(yè)一線,結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況制定合理的人才培養(yǎng)方式,注重職工綜合能力的提高,并設(shè)置企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)情境,讓職工更加深入細(xì)致的了解各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié),以達(dá)到全面的學(xué)習(xí)效果。
2.3制定繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系
企業(yè)應(yīng)建立一套科學(xué)合理的企業(yè)職工繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系。按照評(píng)估深度不同分為反應(yīng)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)估、行為評(píng)估、結(jié)果評(píng)估和效益評(píng)估等。結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況,以參加繼續(xù)教育培訓(xùn)后的職工在工作績(jī)效方面有無提升為主要評(píng)估依據(jù)。
3企業(yè)與高職院校“訂單式”繼續(xù)教育探索
3.1圍繞企業(yè)所需進(jìn)行“訂單式”職工教育
企業(yè)繼續(xù)教育主要任務(wù)就是把繼續(xù)教育通過職工傳導(dǎo)到企業(yè)的生產(chǎn)管理、科研銷售的全部過程中去。企業(yè)的職工的繼續(xù)教育不能脫離企業(yè)所具備的獨(dú)有特色,應(yīng)以提升企業(yè)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力這一中心思想來開展職工繼續(xù)教育,要通過為企業(yè)培養(yǎng)精英型技術(shù)人才來有力推動(dòng)企業(yè)的良好發(fā)展。在企業(yè)職工開展繼續(xù)教育必須要結(jié)合企業(yè)自身的實(shí)際情況,要增強(qiáng)繼續(xù)教育和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性,促使企業(yè)職工在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù),提高理論相關(guān)專業(yè)水平和業(yè)務(wù)技能創(chuàng)新能力。其次,根據(jù)企業(yè)發(fā)展愿景和職工個(gè)人特點(diǎn),開展包括素質(zhì)教育在內(nèi)的各種形式的繼續(xù)教育活動(dòng)。
3.2構(gòu)建企業(yè)獨(dú)有的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍
內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)是職工繼續(xù)教育最可依賴的力量。企業(yè)與高職院校在初期簽訂合作協(xié)議時(shí)就應(yīng)包含構(gòu)建內(nèi)訓(xùn)師資隊(duì)伍的內(nèi)容,通過企業(yè)人才與院校教師相互交流與合作提高教學(xué)水平。只有企業(yè)自己的培訓(xùn)師才最了解自己的企業(yè)需要什么樣的職工,對(duì)培訓(xùn)的效果將起到很大作用。選拔一批在技能操作、營(yíng)銷市場(chǎng)和管理方面素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)績(jī)好、肯總結(jié)經(jīng)驗(yàn)傳授他人的職工作為內(nèi)訓(xùn)師,有針對(duì)性地指導(dǎo)和培訓(xùn)新員工或者是同領(lǐng)域的需要提升的職工,這種帶動(dòng)作用更具有實(shí)效性,對(duì)企業(yè)職工的專業(yè)技能提升更直接和有效。
4結(jié)語
“訂單式人才培養(yǎng)”模式是高職院校與企業(yè)在師資、技術(shù)設(shè)備、培訓(xùn)等全方面進(jìn)行合作以培養(yǎng)出企業(yè)發(fā)展所需要的技能型人才。本文首先對(duì)“訂單式人才培養(yǎng)”繼續(xù)教育模式的概念展開闡述,提出企業(yè)與高職院校“訂單式”繼續(xù)教育基本運(yùn)作策略,最后對(duì)企業(yè)與高職院校“訂單式”繼續(xù)教育進(jìn)行研究探索。
作者:尚喆 單位:廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]杜芳.我國(guó)高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2008.
[2]單作民.校企合作背景下高職學(xué)生管理制度變革研究[D].南京:南京師范大學(xué),2014.
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