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青年教師如何上好第一堂課論文
摘要：通過學校教務處、人事處和教師教學發展中心聯合組織的“青年教師教學能力集中培訓”，我得以有機會聆聽、學習和觀摩了經驗豐富的老教師和優秀青年教師的教學示范課。這次培訓對我來說來得及時，來得實在。教學培訓上優秀教師備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。示范課教師教態端莊、表達清楚、條理分明，深深烙印在我的腦海，讓我受益頗豐。因此寫下自己的一點感悟，以期為廣大教學工作者今后的教學與管理工作提供借鑒和參考。
關鍵詞：高校青年教師；教學能力；備課；講課技巧；師生關系
新教師入職之初，對于課堂教學，往往新鮮與陌生相伴，如果任其“沉浮”，則對其職業生涯發展極為不利[1-3]。在“成長指引”的基礎上，對新教師的課堂教學行為進行“充分關注”和“有效指導”，是新教師健康成長的有效保證[4-7]。我在入職后不久就參加了學校教務處、人事處和教師教學發展中心聯合組織的“第八期青年教師教學能力集中培訓”，得以有機會聆聽、學習和觀摩了經驗豐富的老教師和優秀青年教師的教學示范課。教學培訓上優秀教師備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。示范課教師教態端莊、表達清楚、條理分明，深深烙印在我的腦海，讓我受益頗豐。因此寫下自己的一點感悟，以期為廣大教學工作者今后的教學與管理工作提供借鑒和參考。
一“、德”字當頭
做好教學工作首先要具備良好的師德。我深深地記得在我入職之初教學培訓動員會上，我們學院教學副院長的一句話：“在高校做教學工作是一個良心活”。我不由想起研究生時的導師在我初入師門的諄諄教誨：“做學問首先要有品德”，“有德無才要誤事，有才無德要壞事”。教師與醫生是這個世界上最偉大的兩個職業，然而殊不知這兩個職業最需要職業道德。熱愛教育、教學研究與管理工作是樹立良好師德的前提和先決條件。“師者傳道授業解惑也”，“學為人師，行為世范”這些古訓要牢記在心，時刻鞭策我們。
二、認清“優勢”與“劣勢”
了解自己、發現自己是人生的大智慧。承認自己的弱點才能正確的了解自己，運用自己的優勢才能發掘自身的潛能。當然，了解自己、發現自己也要有個過程，這個過程有著“馬太效應”。越是充分的了解自己，越是有自信心，越有自信就越能向幸福和成功邁進。越是不愿了解自己，就越是自卑，越是自卑，就越遠離幸福和成功。“人貴有自知之明”說的也是了解自己的可貴。但是，大多數人把認知自己的消極面、弱點解釋為有自知之明，其實是很不全面的。能了解自己的優勢、發揮自己的優勢那才是聰明之人。高校青年教師只有清醒地認識到自身的“優勢”與“劣勢”，才能揚長避短，取人之長、補己之短，在教學研究與管理實踐中不斷取得提高。高校青年教師往往具有熟悉教材程度不夠、教學經驗不足、缺乏教學技巧等突出問題[8]。然而，高學歷、年輕化、接受新事物能力強是當今我國高校青年教師的普遍特征[9-11]，善于推陳出新，如升起的朝陽，充滿朝氣和活力。他們積極進取，如奔騰的江水，充滿拼搏的動力。
三、夯實教學基本功
（一）認真備課
教學培訓上優秀教師備課的精心和設計的新穎給了我很大的觸動。在聽課過程中時常看到教師們獨特的教學設計，精美的課件制作，尤其是其中一位教師的教學示范課，讓我記憶猶新。不由感慨大學課堂很多時候不是學生不愿意聽課，而是教師的授課技巧不足，講課不夠生動。因此，高校青年教師在上講臺之前要做好如下準備工作[12-17]。1.高校青年教師要重視理論對實踐的指導作用。2.高校青年教師備課時要不斷的鉆研教材，查閱大量的輔助材料，要把教材吃透，同時向本門課經驗豐富的老教師請教，交流學習授課心得與注意事項。3.高校青年教師應精心設計教學方案，捋順教學思路，做到脈絡清晰、重點突出、層次分明，使教學內容完整而系統，前后銜接連貫，縱橫向對比，覆蓋范圍系統全面。4.我亦無他，唯手熟爾，熟才能生巧。高校青年教奏，熟練授課內容。
（二）處理好師生關系
良好的教學效果是高校教學工作的終極目標，而學生群體是教學效果評價的主體。良好的師生關系無疑為教學效果的實現提供了基本保障。建立及時有效的交流與溝通機制，讓學生從教學交流活動中受益，讓教師從交流活動中提高自己，從而實現教學相長，提高高等學校的教學與管理水平。良好的師生關系能夠把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。
（三）熟練使用多媒體
眾所周知，在常規的教學實施過程中，教師預先制定好所有環節，無論是教學內容、授課形式，還是傳授方法與實施步驟，哪怕連學生開展的課后復習作業都由教師確定，可以稱之為“填鴨式”教學。多媒體電腦的橫空出世改變了這種狀態，這種交互式的學習方式將學生的學習興趣或者說意愿充分調動了起來，讓學生可以選擇相對適合自己的練習作業。高校青年教師授課一定要充分利用好多媒體教學技術，培養學生具有創造性的思維方式和良好的學習習慣。
四、對于教學培訓的建議
（一）加強理論培訓
高校青年教師教學能力培訓要重視理論對實踐的指導作用。高校青年教師要成為所在學科學術研究方面的專家，又要成為該領域培育人才的行家，一方面要刻苦鉆研，進行學科學術研究，提升自身的學術功底；另一方面要及時補充教育科學、教育法規、心理科學等領域的理論知識，樹立科學教育的觀念，不斷提升教學活動中的職業素質和自身修養。
（二）健全培訓制度
學校按照教育基本規律和基本理論的要求，結合學校實際情況，制定出各項管理制度和規范。相比較來說，教育教學基本理論的培訓比較寬泛，而學校相關管理制度的學習和培訓則是比較具體化的內容，主要包括學校基本情況介紹、學校教學管理制度、學校科研管理制度、人事管理制度、學校師德規范等，在形式上可以采用主題報告、參觀校史館、參加先進典型報告會、分組討論、自學等。
（三）實行導師制
俗語說：“師父領進門，修行在個人”，要想修行好，首要的就是有一個領進門的師傅。實行導師制，從而有效提高青年教師的教育教學能力。導師制的順利推行需要有一套科學的具有可操作性的政策為支撐，例如可以簽訂師徒協議，在協議里量化培養任務，制定培養目標，并明確導師的責任和權力。同時應制定根據可量化的考核指標，對導師的工作進行量化考核，并根據考核成績進行獎懲。
（四）發揮教學督導作用
學校和各院、各系均可以聘請教學經驗豐富的優秀教師組成教學督導組，對青年教師發揮教學督導作用。作為一個目標明確的組織，教學督導組需要把督導青年教師授課作為工作重點，不僅要親身體驗青年教師的課堂教學效果，還要認真查閱青年教師的課堂教案，在此過程中，會發現新教師在整個授課流程中存在的這樣或那樣的問題。對青年教師存在的這些問題，督導組教師不僅要及時指出，更要提出針對這些問題的改進意見和建議，從而幫助新教師有效的解決問題，繼而提高教學水平及教學能力。
五、結語
通過青年教師教學能力的集中培訓，讓我對自己平時的教學有了更深刻的認識和更高的要求。在新的時代，隨著教育理念的不斷更新，新的教學方法及教學手段不斷涌現出來，青年教師應該以本專業為立足點，在教學實踐中不斷摸索積累，一步步完善自己，爭取早日成為一名優秀的高校教師。
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